“語”中感知“文”內潤德

徐煜

[摘要]語文有豐厚的靈魂之養，應順性而為，依養而教。作為語文教師，我們應讓德育自然地穿插在語文教學中。具體應做到：立足課堂，以文生德；學高身正，施教立德；課外閱讀，貴在悟德；多彩活動，踐以養德。

[關鍵詞]語文教學；德育滲透；感知；潤德

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36001701

作為語文教師，我們要明確，課堂不僅是知識傳遞的課堂，更是人性養育的殿堂。《義務教育語文課程標準》也明確指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”

那么在課堂教學中，如何做到扎扎實實教語文，讓德育以自然的形式穿插其中，而不會出現因過分強調德育，沖淡了語文教育的本色和主體的現象呢？我認為可以從以下幾方面來展開教學。

一、立足課堂，以文生德

語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，所以在教學中注意和兼顧一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的義務。我們的語文課堂，應該飽含情意，充滿人文關懷。

在小學語文教學中滲透德育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天都能接觸到課本中思想性較強的課文，它所起到的教育作用是其他學科所無法比擬的。

如今的學生，家庭、社會給他們準備了溫暖的襁褓，使得有些學生在成長的過程中成為“小皇帝”“小公主”。針對班級中獨生子女較多，喜歡我行我素的現象，我常教育學生：“海寬不如心寬，地厚不如德厚。”盡管作為教師，整日苦口婆心，但有時對學生的教育效果仍不明顯。現實讓我沉下心來，思來想去，我覺得光著急是不行的，我必須從學生的現狀入手，找出能解決問題的好辦法。為此，我不斷向有經驗的老教師請教，同時翻閱了大量的教育孩子的書籍，并在教學中不斷實踐。慢慢地，針對學生的教育，我也有了自己的一些做法。

在教《畫家和牧童》這篇課文時，我從文本入手，引領學生明白了戴嵩這個大畫家不但畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，而小牧童勇敢，善于觀察。學生在獲取知識、發展能力的同時，受到了生動而自然的思想品德教育，語文教學也收到了“春風化雨，潤物無聲”的效果。這樣的德育滲透可以提高學生的辨別能力，幫助他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。

二、學高身正，施教立德

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在語文課堂教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度直接影響著學生。作為一名語文教師，我深知這一點的重要性。兵法有云：“知己知彼，百戰不殆。”教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用。要想培養學生文明的行為習慣，提升他們各方面的素養，教師就必須給他們樹立好的榜樣。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”作為小學語文教師，我們要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育真正地與語文教學自然地融為一體。

三、課外閱讀，貴在悟德

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的個性特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，小學生對課外讀物還沒有完全的辨別能力，因此我們不能毫無指導地讓學生去讀書。每學期，我都會針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想情感，向他們推薦有關讀物，列出書目，并且引導他們去讀。以此來激發他們閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，特別是評價與欣賞的方法，使他們在閱讀中有所收獲。這樣，學生的課外閱讀有內容、講方法、成習慣，其閱讀的潛能就能夠充分發揮出來。

四、多彩活動，踐以養德

利用豐富多彩的語文實踐活動進行德育滲透，也是能夠對學生產生道德影響的有效途徑之一。比如，我班每學期都要舉行“讀書交流會”。我先要求學生進行分組交流，每個成員都為自己的小組獻計獻策，精心準備。然后，在全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既可以培養學生的團隊協作精神，又可以使學生受到書中正面人物思想言行的熏陶。另外，每學期我們還舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論會、文學社團活動等，這些活動形式很受學生歡迎，而在其中，又都滲透著道德品質教育。我們可以恰如其分地把語文能力訓練和德育滲透有機結合起來，寓德育于語文課外活動中。

崔巒教授說過：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對于崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摩，認真地思考，細細地回味，想到了語文學科之特性：語文有豐厚的靈魂之養，應順性而為，依養而教。

（責編劉宇帆）endprint