以S版語文教材為載體，提高聾生語文素養(yǎng)的感悟

郭麗娟

摘 要：為了進(jìn)一步推進(jìn)我校聽障部語文課程改革，我們嘗試使用普通教育的教材。通過一段時(shí)間普校教材的使用，發(fā)現(xiàn)無論在教材內(nèi)容形式、學(xué)生的興趣、教學(xué)資源、及教師的成長方面，普校教材都有著絕對的優(yōu)勢。筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)中的成功做法，盡可能縮小聾生與普通學(xué)生的差距，為他們成功走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聾生 普校教材 實(shí)踐 感悟

作為一名聾校的語文教師，我們對聾校語文教材并不陌生，它陪伴我們走過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，曾經(jīng)給我們聾校的語文教學(xué)和孩子們的學(xué)習(xí)做出了很大的貢獻(xiàn)。可是聾校教材，除了知識量少，缺少配套資源外，聾校教材在編訂的過程中過多的強(qiáng)調(diào)了聾童的特殊性，而忽視了聾童最終是要回歸主流社會的這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。特別是在語文學(xué)習(xí)方面，聾童因從小聽不到聲音，失去了通過聲音來發(fā)展語言能力和獲取外界信息的渠道，所以小學(xué)入學(xué)學(xué)齡期的聾童和同齡健全兒童比，其差距會很大，特別是沒有經(jīng)過正規(guī)聽力康復(fù)語言訓(xùn)練的聾童表現(xiàn)更為明顯，但這正是需要特殊教育工作者去努力為其彌補(bǔ)的，如果放棄普通的優(yōu)質(zhì)教育資源不用，無疑是在源頭上就沒有找準(zhǔn)對癥下藥的路，這也是聾校的語文教學(xué)質(zhì)量一直低下的原因之一，而語文教學(xué)質(zhì)量低下勢必影響其他各科的學(xué)習(xí)，終上所述，聾校教材是束縛聾生知識發(fā)展的重要因素，聾校教學(xué)改革勢在必行。

2009年春季開學(xué)，我校領(lǐng)導(dǎo)決定率先在聽障班使用普小教材，這也算是在寧夏特殊教育行業(yè)里開了使用普小教材的先河。我便是進(jìn)行語文教材改革嘗試的第一人了。縱是有千百個(gè)不愿意的理由，最終還硬著頭皮接下了這一艱巨的任務(wù)。屈指算來在我校聽障班嘗試使用普小教材教學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)六個(gè)年頭，在這些個(gè)年頭里有很多的感悟，今天整理一下寫下來共勉。

語文教學(xué)一直是聾校課程中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，聾校的語文教材的局限性極大的束縛了聾生語文能力的發(fā)展，而普校教材中恰恰具有大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，廣闊的閱讀環(huán)境，增加聾童語言獲得渠道，發(fā)展聾童的語文能力。“普校教材在聾校語文教學(xué)中的降級使用模式”旨在轉(zhuǎn)變目前聾童學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，有效地改善和提高聾生的語文能力，探索出一條最適合聾生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)路子。

一、感悟教材的優(yōu)勢

第一，現(xiàn)行的普校s版教材其編寫宗旨是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，最適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教材。我們現(xiàn)行的聾校教材則是根據(jù)《全日制聾校語文教材編寫綱要》編寫的，其編寫宗旨僅僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展。

第二，普校教材內(nèi)容編排注意注意體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，內(nèi)容新穎、體裁廣泛、文質(zhì)優(yōu)美、圖文并茂、易讀易背、富有童趣、貼近學(xué)生生活，深受師生的喜愛。課文圍繞一個(gè)知識點(diǎn)集中編排一些內(nèi)容，大多是和兒童的學(xué)習(xí)、生活貼得很緊的，充滿童趣。聾校的教材內(nèi)容卻很陳舊單一，部分內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際。聾生比健全孩子更需要生活化的教材，因?yàn)樗麄兊穆犃φ系K致使學(xué)習(xí)途徑單一，理解能力僅停留在直觀形象思維上，那些歷史久遠(yuǎn)的生僻難懂的聾生更沒法理解，老師教的很吃力，實(shí)在沒辦法理解的只好糊里糊涂過去，學(xué)生學(xué)得更是云里霧里的，常吃夾生飯。長此以往，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益加重。

第三，普校教材教學(xué)資源豐富，學(xué)生配套的學(xué)習(xí)資源也不少。它是眾多專家學(xué)者和前沿教師智慧的結(jié)晶，與教材配套的練習(xí)都非常實(shí)用。而聾校教材為了能夠照顧聾生的特殊性，人為地降低了知識的難度，減少了知識量，甚至出現(xiàn)了某些環(huán)節(jié)的脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊呆板。教學(xué)中深切感受到：運(yùn)用普校教材時(shí)的課堂呈現(xiàn)形式也因教學(xué)配套資源的豐富而顯得生動(dòng)活躍，老師教的有激情，學(xué)生學(xué)的有興趣。課后技巧性的練習(xí)設(shè)置更是形式多樣，適合不同學(xué)齡兒童的身心特點(diǎn)。普通學(xué)校還有大量的校本資源，如課件、活動(dòng)方案等，可供我們根據(jù)教學(xué)需要加以選擇。而聾校教材配套的教學(xué)資源少的可憐，除了教科書，教參之外幾乎沒有其他的相配的教輔用書。每天的課堂也就是一本書、一張掛圖、一支粉筆沒多少新意。

第四，在普校教材的使用中還發(fā)現(xiàn)：其還能促進(jìn)和引領(lǐng)聾校教師的成長。教師教育教學(xué)的過程，也是其教育教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)和滲透的過程。這些都是普校教材所具有的先天資源，而在目前的聾校教材中卻顯得很無奈，無怪乎在聾校任教時(shí)間長一些的老師都會發(fā)出自身水平不進(jìn)反退的感慨。使用普小的教材無疑是把我們和普小的老師放在了同樣的平臺上，把學(xué)生也放在了與同齡人同樣的平臺上。使他們多了些奮發(fā)向上的精神，少了些自卑。

第五，普校教材的使用是聾孩子將來更好的融入主流社會的需要。聾人是一個(gè)特殊的群體，處于社會的弱勢地位，學(xué)業(yè)完成后都要融入主流社會，與健全人打交道，這就需要他們的文化層次、禮儀習(xí)慣、思想素養(yǎng)等盡可能的與健全孩子接近。使他們能自信的、有尊嚴(yán)的、游刃有余的生活在社會這個(gè)大家庭中。

二、感悟使用普校教材的效果

雖然新教材知識面廣，內(nèi)容量大，難度加深。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，與以前學(xué)生縱向的比學(xué)到的東西多多了，一學(xué)期積累的詞匯量比以前一學(xué)年的還要多。學(xué)習(xí)效果與普通學(xué)校當(dāng)然還有差距，但與使用聾校教材相比，可以說是天壤之別。

我們剛接手新任務(wù)時(shí)也曾擔(dān)心，怕教不好。為了能勝任此工作，暗暗下功夫?qū)W習(xí)。看看外省市使用普校教材成功的例子，我信心滿滿。我們在黑暗中為聾生摸索到了一條通向光明之道——在聾校合理使用普校教材。這是經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐證明了的，目前最可行的一條道路。

三、感悟如何能在聾校有效使用好普校教材

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1.教師要了解學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的情況劃分好使用普校教材的時(shí)間段。學(xué)前基礎(chǔ)好的可以使用一年的聾校教材后使用

普校教材，學(xué)前基礎(chǔ)不好的，可使用兩學(xué)年的聾校教材，等基礎(chǔ)扎實(shí)后再使用普校教材。

2.教師要明確教材體系，把握教材的編排思路，以利有的放矢地開展語文教學(xué)。

3.教學(xué)中教師要改革教學(xué)方法，合理使用好學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，選擇使用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源。

4.課堂教學(xué)中要正視聾生的學(xué)語特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，精講多練，注重積累，全面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

5.重視學(xué)生的朗讀感悟和課外閱讀，幫助學(xué)生在生活中逐漸積累和豐富語言。

6.科學(xué)使用好助聽器對學(xué)生學(xué)好語文有著不可估量的作用，實(shí)踐證明，使用助聽器后，學(xué)生在口語表達(dá)及理解能力上有了很大的提高。endprint