實現有效的課堂互動，提升小學數學教學效率

張彩蕊

摘 要：數學是一門抽象性、邏輯性較強的自然學科，小學數學教育對學生的思維能力發展以及各方面技能的提升起著極其關鍵的作用。隨著教育體制的改革，教育教學越來越重視對學生進行素質化教育，如何提高教學質量，促進學生的全面發展已成為當前教學工作的重點。

關鍵詞：小學數學；課堂互動；教學效率

小學教學的重點在于提高課堂教學效率，這樣才能更好地促進學生學習。傳統教學模式比較單一，教學方法比較落后，學生在課堂中無法較好地集中注意力進行學習，其學習興趣也不大。隨著新課改時代的到來，課堂教學的途徑和方法也越來越多樣化，在小學數學課堂教學活動中，如何實現有效的課堂互動，提升小學數學教學效率，對整個小學教育的發展以及學生的成才、成長起著巨大推動作用。下面，筆者就此問題進行以下分析探討。

一、預留充足的思考時間，培養學生的獨立思考意識

小學階段的學生個性比較活躍，好動調皮是其常見的個性特點，在課堂學習過程中，常常出現“熱鬧喧騰”的學習場面，在這樣喧鬧的學習環境中學生很難靜下心來思考問題。在小學數學教學中強調課堂互動學習，其目的是提高教學效率，促使學生更好地學習。課堂互動要求學生熱情主動參與，需要學生全身心投入學習活動過程中，在積極討論學習中避免不了吵鬧，而如何讓學生的大腦思維在激烈討論中飛速運轉則需要講究一定策略。常言道“此時無聲勝有聲”，讓學生在互動過程中得到片刻的課堂寧靜，可以更好地激發學生的數學思維意識，提高學生的數學能力。鑒于此，在互動教學時，應為學生預留充足的思考時間，以培養學生的獨立思考意識。比如，當學生學習二年級數學上冊“表內乘法”相關知識時，教師可以對學生進行適當點撥指導，并給予學生獨立的思考空間，讓學生更好地理解和掌握“表內乘法”數學知識，這一學習過程并不是課堂互動環節的停滯，而是訓練學生發散思維的一個過程，這樣可以讓學生養成獨立思考的習慣，以提高課堂互動環節的有效性。

二、轉變師生角色關系，增強課堂師生的互動性

教師的職責是“傳道、授業、解惑”，在傳統教學中，教師的職位角色是高高在上的。作為知識的傳遞者，教師往往只是一味對學生進行知識傳授和講解，這樣的教學方式已經不再適應新的教學標準要求。課堂互動性教學是新時期教育階段的有效教學方法，互動性教學強調師生關系的平等，平等對話是溝通的基礎，在數學教學中，對學生展開互動性教學可以較好增強師生之間的互動性。教師應轉變傳統的教學理念，將以自我為中心的思想觀念摒棄，不斷進行自我反思，發現并解決教學過程中存在的問題，進而在總結教學經驗的過程中提升教學質量。而學生應敢于挑戰權威，意識到教師并不是知識的權威。比如，當學生學習到三年級數學上冊“長方形和正方形”一節時，通過轉變師生角色關系，學生在互動教學中將自我“傾聽者”角色轉變為“對話者”角色，通過學生進行闡述講解自我理解的長方形與正方形知識，而教師作為教學引導者，則在一旁給予學生引導，學生在互動學習中可以帶著問題進行思考，此時教師基于教學的目標為學生創設問題情境，如向學生提問：“長方形與正方形的邊長有何不同，它們之間是否存在聯系，如何判斷一個物體是長方形還是正方形？”通過對學生進行一步步誘導，學生在互動交流中其學習興趣將會得到充分激發，而學生在融洽的師生關系基礎上可以獲得更多數學知識，并獲得學習的幸福感。

三、巧妙地運用鼓勵性評語，提高師生互動的有效性

在實際教學中，教師的工作不僅僅是對學生進行知識傳授、講解，還需要對學生進行綜合性考核評價，這樣才能更好地促進學生全面發展，培養優秀的社會人才，這也是教育教學的最終目標。教學評價是對學生的學習情況反饋，作為一種較特殊的教育形態，教育評價在一定程度上影響學生的學習發展，積極、鼓勵性的教育評價能夠潛移默化影響學生的思想，讓學生以積極向上的心態面對學習，面對生活。教師給予學生鼓勵性的教學評語可以點燃學生的數學學習欲望，給予學生學習前進的動力，讓學生在解決問題過程中收獲自豪感、尊重感。比如，當學生學習到四年級數學下冊“四則運算”一節時，教師可以采用鼓勵式教學方法指導學生獨立探討，讓學生明白加減乘除運算規律，在練習過程中對于解答問題正確的學生應及時給予表揚、鼓勵；對于回答錯誤的學生應幫助其找出問題出錯的原因，并鼓勵學生堅持不懈，繼續努力，進而有效激發學生的學習興趣，使學生在良好的學習環境熏陶中積極進取。通過巧妙運用鼓勵性評語可以給予學生學習的前進動力，進而提高師生互動的有效性，最終有效提高數學教學效率。

數學是小學階段的重點學習科目，小學階段的學生其思維能力以及各方面能力的發展均處于起步階段，提高小學數學課堂教學效率，能夠較好培養學生的數學思維意識，讓學生學會靈活運用數學知識去解決日常生活問題。

參考文獻：

吳琦筠.提高小學數學課堂教學效率的實踐研究：以關注學生學習需求為視角[J].教育與教學研究，2015，29（6）：106-109.

編輯 孫玲娟endprint