例談“體驗式團體輔導”在班會課中的運用

郭娟

摘 要：體驗式團體輔導在主題班會中的應用具有廣泛的理論基礎(chǔ)，可以運用團體輔導中的游戲輔導、角色扮演、價值澄清法等多種形式開展主題班會，以提高主題班會的針對性和有效性，激發(fā)學生自我省悟和主動改變，建立良好的班級風氣。

關(guān)鍵詞：體驗式團體輔導；班會課；理論

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，留守兒童也是學校不小的群體，尤其在農(nóng)村學校，這些孩子所占比例更多，這些社會、家庭的因素導致大多數(shù)孩子不習慣與別人交流、責任意識不強烈、不會學習、沉迷網(wǎng)絡等問題。許多班主任多次耐心講道理，曉之以理、動之以情，結(jié)果要么是持續(xù)幾天，要么壓根無用。班主任該怎么辦呢？

有沒有一種既能解決班主任管理班級的難題，又能讓學生如沐春風般不知不覺地認識、改變自己不足的辦法呢？筆者在過去的三年里，對同一班級的班會課用體驗式團體輔導的形式進行了嘗試實踐。

一、什么是體驗式團體輔導

體驗式團體心理輔導，就是通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，然后在教師的指導下，分享個人體驗，提升認識的輔導方式。體驗式團體輔導淡化理論知識的學習，也不學習抽象的概念，而是以每個孩子的成長和發(fā)展為目標。其特征為人人參與，重在感悟。

二、在班級中開展團體心理輔導的理論依據(jù)

1.勒溫的群體動力學理論認為：團體具有較強的整體性，對個體有很大的支配力，團體中每個成員之間都會有彼此交互影響的作用，在體驗式團體輔導中，班主任與學生、學生與學生之間彼此尊重、平等相處，有助于建立良好的人際關(guān)系和建立安全感，能促進孩子自我覺察、自我成長。

2.現(xiàn)代心理學研究也證實，真正對個人今后工作和生活起重要作用的是個人的生活經(jīng)驗以及對這些經(jīng)驗的反思。體驗式團體心理輔導以學生內(nèi)心的成長和人格的完善為目標。學生是整個班會課的中心，班會課的內(nèi)容根據(jù)學生體悟的情況確定，教師起維持、監(jiān)督作用。

三、例舉體驗式班會課

在新的班級剛剛組建時，孩子們剛來到新的校園，一切都還不太適應，班主任利用班會課可以開展為期四周的“我們都是一家人”團體輔導。如果班主任聽到有關(guān)班級里同學談戀愛的事兒，或者有關(guān)某男同學喜歡某女同學的青春萌動事情，可以開展有關(guān)“男生和女生”的體驗式班會課。如果你發(fā)現(xiàn)班上有孩子上課不會聽課，也不知道如何合作，你可以圍繞“課堂參與我能行”開展體驗式班會課。感恩節(jié)到了，圍繞感恩主題，我們可以讓孩子在活動中體驗感恩同學、老師、父母之情。

為了清楚地說明體驗式團體輔導課的形式與內(nèi)容，這里選取《青春路，友相伴》的案例介紹：

活動背景：在青春期的時候，學生對朋友還是很渴望的，但由于自己或者外在的原因，有的孩子對朋友的定義比較迷茫，在這樣的背景下，我確定了體驗式團體輔導的主題為《青春路，友相伴》。

活動目標：

1.懂得不可以用傳播朋友提供的信息換取友誼，“不傳閑話”是條底線。

2.通過情景扮演，學會在各種特殊的場合如何為朋友保守秘密。

3.在活動與分享中體會到與人交往一定要呵護對方的自尊心。

活動準備：課件、白紙、6人小組座位。

活動過程：

（一）熱身站

1.游戲——無法分離的無名指。

2.分享體會。

3.老師點評：朋友與我們?nèi)缬半S形，密不可分，他們的存在讓我們擁有了一種看不見的財富——人際財富。

（二）探索間

1.繪制人際年輪圈。

店面朋友——見面打個招呼“你好，再見，去哪里”。

客廳朋友——聚在一起聊天戲耍，八卦下最近的媒體新聞。

心靈密室朋友——你愿意讓對方走進心靈的深處，分享內(nèi)心秘密。

2.討論與分享：你的人際圈如何分布？

思考——你想象中好朋友應該是什么樣的？

（三）體驗坊

1.待人要真誠

分享：哪張圖片更真誠（對比兩張笑的圖片）

小結(jié)：內(nèi)心對他人有高度的尊重，臉上才會有真誠的笑容，同座位互相體驗真誠。

2.給人留面子

觀看小品：試卷風波

小組討論：如果你是小明，你心里會有什么樣的感受？什么樣的行為反應？

如果你是小強，當你看到小明拿到試卷的表情后，又會怎樣處理？

分享：寫一寫

3.不可傳閑話

聽故事，小組討論：

你怎么看小蘭的行為？她如此嘴快，你覺得可能有哪些原因？請用幾個關(guān)鍵詞分享。

全班分享。

小組訓練：如果你遇到下列情境，你將如何控制自己透露小云秘密的沖動？

（四）行動與展望

探尋交往秘密：同一件事情，在小范圍內(nèi)說悄悄話可以減輕內(nèi)心糾結(jié)，而在大范圍內(nèi)張揚開去就有可能出現(xiàn)極為復雜的局面，從而傷及當事人的自尊感。

（五）老師總結(jié)

四、體驗式班會課的注意點

1.體驗式班會課的老師要有一定的團體輔導理論基礎(chǔ)，最好經(jīng)過相關(guān)培訓。

2.體驗式班會課的內(nèi)容應該來自于學生日常生活或者與日常生活密切相關(guān)的問題。學生只有經(jīng)歷過、見到過，才能在交流過程中取長補短，修正不恰當?shù)淖龇?，并直接應用于現(xiàn)實生活。

3.團體輔導活動的內(nèi)容要簡單，便于操作。設計巧妙的小活動同樣能夠起到好的效果，實現(xiàn)體驗、交流、反饋的活動目標。另外，簡便的活動更能夠節(jié)省活動過程的時間，從而給反思和交流留下更多的時間。

班會課是德育的重要途徑，是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的有效形式和重要陣地。團體心理輔導利用團體的磁場和力量，以游戲、體驗、分享等形式營造民主、活潑的團體氛圍，讓學生在參與和創(chuàng)建更合理的團體的過程中不斷地發(fā)展自己的潛力，實現(xiàn)德育和心理健康教育的目的。把團體心理輔導技術(shù)引入到班會課中，使傳統(tǒng)以說教為主的班會課變得更有趣味、更有活力、更受歡迎，促進個體成長與集體發(fā)展成為一個相互依賴、共同促進的過程。

參考文獻：

[1]鐘志農(nóng).心理輔導活動課操作實務[M].寧波出版社，2007.

[2]劉貴祥.班集體心理教育的理論思考與實踐探索[J].教育理論與實踐，2005.

編輯 李琴芳endprint