新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

陳俊華

摘要：在新課改的背景下，高效課程已經成為了一個非常重要的理念。只有構建高效課堂，才能夠充分地提高課堂教學的效率。在小學教學中，小學數學是一門非常重要的學科，深受重視。因此，在小學數學的課堂教學中，為了有效地提高教學效率，那么教師也需要積極地采取有效措施去順應新課改的要求，制定符合學生實際情況的教學方案，構建高效的小學數學教學課堂，提高學生的數學水平。在本文中，就針對這方面的內容進行了分析。

關鍵詞：新課改 小學數學 高效課堂

在新課改的背景下，教師的教學觀念開始發生了一定的變化。而且，在實際情況中，新課程也在引領著教學理念更新，強調學生的全面發展、個性化發展，關注高效課堂的構建。在小學階段，數學是非常重要的課程，數學的教學效率，對于學生數學水平提升來說，具有直接的影響。因此，作為小學數學教師，就應該切實的研究學生、研究教材、研究教學方法，采取有效的策略來構建一個高效的教學課堂，提高課堂教學的有效性。[1]

一、采取新型的方式來完成課堂導入

良好的課堂導入，是高效課堂的開端。而且，由于小學生年齡較小，思維比較活躍、注意力不高、好奇心重。因此，在小學數學的課堂教學中，教師若是能夠采用有趣的方式來進行課程導入，那么就能夠充分地吸引到學生的注意力，提高他們的學習興趣，使他們能夠以積極地心態參與到接下來的數學知識學習過程中，從而提高數學課堂教學的效率。[2]

比方說，在學習有關圓的知識的時候，教師便可以設計一些比較簡單、學生也能夠弄明白的問題，例如你們平時玩球嗎？你們通常都是玩的什么球？你認為這些球有什么特點呢？由此來引出球的特點——圓。然后教師可以接著問，為什么球都是圓的？把球設計成其他形狀可以嗎？比方說三角形、正方形等等。通過這樣的問題引發學生心中的疑問，引領學生進行深入探討和思考，從而激發學生的求知欲，為之后的學習打下良好的基礎。除此之外，在新課導入的環節，教師也可以利用多媒體、懸念制造等方式來進行，以此來激發學生對知識的興趣，從而提高教學質量。[3]

二、根據教學內容來創設合理的教學情境

在教學活動中，只有充分地拉近教師與學生之間的距離，才能夠讓學生真正地服從教師、認同教師，從而在教師的引導下進行有效地學習，進而提高整個課堂教學的有效性。因此，從這個角度來看，拉近師生之間的距離是非常重要的。在教學活動中，加強師生之間的溝通和交流也非常重要。從本質上來說，教學活動本身就是一種雙邊互動活動，需要教師和學生的共同參與、合作共贏。但是，只有師生之間具有良好的信任之后，師生之間的關系才能夠更加融洽。在融洽的師生關系中，教師和學生都會享受這種教、學氛圍，從而創建高效課堂，更好地實現學習目標。其中，構建良好的師生關系、建立高效課堂的其中一項重要途徑就是創設合理的教學情境。

比方說，在學習“最小公倍數”這一節內容的時候，教師就可以通過講故事來創設有趣的教學情境：在一個美麗的海邊，有一個小漁村，村子里住著一個老漁夫和一個小漁夫。有一年，他們約定從4月1日開始一起打魚，并且，他們也根據自己的情況給自己定下了一條規矩。老漁夫說，自己連續打三天魚就要休息一天。而小漁夫比較年輕力壯，他說自己要連續打五天才休息一天。在4月的某一天，他們的一個共同的朋友想來看望他們，就想選在他們同時休息的那天來。可是，他卻不知道選哪個日子才能夠剛好碰到他們都休息。同學們，你們可以幫他選一選嗎？

這種故事性的教學情境不僅契合小學生的心理特點，而且還能夠充分地激發學生的學習興趣，吸引到他們的注意力，使他們能夠對接下來的知識產生求知欲望，從而提高教學效果。

三、將數學知識與生活實際進行有效地結合

數學知識雖然邏輯性比較強，但是卻是一門來源于生活的學科。而且，數學知識的教學，主要也是為生活、為社會服務的。換句話說，數學也是一門與社會生活息息相關的學科。因此，在小學數學的教學中，若是小學數學教師想要充分地提高小學數學的課堂教學質量、構建高效的課堂，那么就需要合理地將小學數學課本知識與生活實際聯系在一起，充分地拓展學生的思維空間。

比方說，在學習加法這一節內容的時候，教師就可以根據生活實際來出一個題目：小明家里原來有10個蘋果。今天，奶奶來看望小明，又買了10個蘋果，那么請問，現在小明一共有多少個蘋果？采用這樣的方式，就能夠讓學生的生活情境中學習相關的數學知識，加深他們的印象。而且，這樣不僅能夠提高他們的數學學習能力，還能夠有效地提高他們利用數學知識解決生活實際問題的能力。

四、采用小組合作探究的方式來發散學生的思維能力

在新課程改革的背景下，小學數學教師必須要尊重學生的主體地位，并且積極地采取各種有效措施來發揮學生在課堂教學中的主體作用，引導學生積極地去思考數學問題，以此來構建高效課堂。因此，在這個時候，教師就需要重視小組合作探究法在數學教學活動中的應用，以此來充分地調動學生的積極性，培養學生的合作能力，培養小學生的團隊協作意識，并且加強他們對知識的理解。

比方說，在學習“長方形與正方形”這一節內容的時候，教師就可以提出幾個問題讓學生進行合作探討，比方說我們日常生活中哪些物品是長方形的？哪些物品是正方形的？你認為長方形與正方形之間存在著怎樣的差別？采用這種探究的方式，能夠有效地拓展學生的思維，提高學生對知識的理解能力，從而提高教學質量。

結語

總而言之，在小學數學的教學過程中，構建高效課堂，對于課堂教學效率的提高來說，具有著非常重要的意義。因此，在新課改的背景下，教師就需要積極地契合新課改的要求，采取有效措施來構建高效課堂。

參考文獻

[1]付煒.關于新課程背景下小學數學高效課堂構建的策略研究[J].中國校外教育，2017（26）：98-99.

[2]林小燕.新課程背景下小學數學高效課堂教學策略探究[J].課程教育研究，2017（32）：144-145.

[3]李紅斌.新課程背景下小學數學高效課堂文化建設策略淺議[J].中國校外教育，2013（31）：172.