讓德育之花在小學數學教學中綻放

摘 要：數學知識的應用已經廣泛普及到社會生活的各個方面，現階段我們的小學數學教學相對于傳統教學來說也更注重培養學生的數學思維了。在這樣的教學態勢和要求下，滲透德育教育更是重中之重。小學數學教學中，應關注教師個人的言傳身教，多挖掘數學課堂內外的德育因素，結合教學的具體內容，運用多種方法，理論聯系實際，并付諸更多的實踐訓練。不僅可以激發學生的學習興趣，使數學學習“活”起來，也能寓德育教育于教學之中，使學生的知識素養和思想品德得到全面發展。

關鍵詞：數學教學；德育教育；滲透

德育是學科教學的一個重要組成部分，是提高學生思想道德素養的主要途徑。教師應該在小學數學教學中進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，我們要在數學教學之中滲透德育教育，使德育教育潛移默化、循序漸進地內化為學生個體的思想品德。

一、 用教師人格魅力感染學生

德育教育是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。正所謂“學高為師，身正為范”，教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，并且教師要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受美的教育。在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、 結合數學教學中的德育因素滲透德育教育

數學教學是以教授數學知識為主，結合教學過程抓住德育因素適時適量地進行滲透。例如：在學習圓周率時，向學生介紹我國偉大的數學家和天文學家祖沖之，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點后7位小數的人，這一成果要比外國早一千五百多年。同時講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感和自信心，也可以幫助學生增強學習動機。

三、 結合教學內容，滲透德育教育

在教學中，結合數學教學的具體內容既可以使德育理論具體化，同時可以使數學德育實踐更加科學化、規范化。對于小學數學教育，可以使用如下幾種方法：

（一） 采取轉化法

就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。例如，教授“圓面積”“圓周長”“圓柱和圓錐體積”知識時，讓學生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順其自然地推導出圓的面積公式和圓的周長公式以及圓柱圓錐的體積公式，從中領悟出“實踐出真知”的觀點。

（二） 采取對比法

就是抓住事物之間的聯系，在學習應用題時通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比，可使學生從中發現規律，進行比較。一方面使學生有比較、有鑒別地掌握知識，另一方面使學生學會分析問題、解決問題的能力，領悟出事物發展變化的原理。數學學科滲透德育，不應只以教材為基礎，還要適當組織學生的實踐活動及德育活動，使之相得益彰。

（三） 采取聯系法

《數學課程標準》指出，“要將數學與其他學科密切聯系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源”，例如，在教授《比例尺》這部分內容時，可以要求學生找一張中國地圖量一量北京和臺北之間的圖上距離，計算出實際距離。使孩子們感受到北京和臺北的實際距離，自然地對學生進行愛國主義教育。又如，一節數學活動課《節約能源》可以聯系自然知識——能源，擴大學生的知識面。將數學知識遷移到其他學科，使學生不僅提高知識學習的效率，而且逐漸培養普遍聯系和發展的理念。

（四） 結合實踐活動滲透德育教育

數學課不是少先隊活動，與思想品德課又有區別，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一點一滴進行滲透。在課內，教師不僅寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育。例如，六年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，使學生了解到隨著城市的發展，車輛數量的劇增所涉及的空氣污染和噪音等實際問題，引導同學們培養環保意識。這樣不僅使學生的智力得到發展，人際交往、思維方式、行為規范等方面也得到鍛煉。

四、 善于聯系生活實際，滲透思想品德教育

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如：在教學統計的知識時，可統計歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數量進行教學。像這樣對學生進行德育教育，不僅能讓學生學會正確歸因，把結果歸咎于自身的努力，也能讓他們感受到體育事業蓬勃發展，體會到祖國的日益強大，從而激發愛國熱情。又如，小學六年級數學教材中有一課是“繪制校園平面圖”。讓學生實地測量校園的相關數據，觀察美麗的學校，從而對學生進行一次愛我校園的品德教育，激勵學生珍惜今天的幸福生活，愛護美麗的校園并努力學習，練好本領，長大后才能建設更加美麗的家園。

總之，在小學數學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，將之貫穿于數學教學的每一環節，從實際出發，及時掌握學生的思想動態，讓他們的心靈得到陶冶，提高學生思想道德認識的同時又可以激發學生學習數學的積極性，增強他們的信心。寓德育于數學教學之中，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉兼，孫曉天主編.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]閆天靈.小學數學概念教學策略研究[D].天津師范大學，2010.

[3]朱彩艷.數學教學中的德育滲透[M].東北師范大學出版社，2010年4月.

[4]武雙桃.小學數學教育的德育價值淺論[J].和田師范?？茖W校學報，2012年8月.

作者簡介：

高小鵬，陜西省西安市，陜西師范大學萬科城小學。