生活化在高中作文教學中的體現及實踐

摘 要：高中語文作文教育當中的生活化教學主要是根據學生的實際能力差異，應用生活案例進行教學，從而讓教學內容可以更好地適應學生的生活經歷，提高學生寫作的趣味性以及對于作文的理論與實踐理解。對此，為了更好地提高高中語文作文教學水平，本文詳細分析生活化在高中作文教學中的體現及實踐，希望可以為今后相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：高中語文作文；生活化教學；體現與實踐

高中語文作為高中教育階段非常重要同時也是基礎性的學科，教學質量的要求相對較高，正確有效的學習方法對其語文作文的學習具有重要的作用，同時恰當的教學方式能夠激發學生對語文作文的學習興趣，對學生學習質量和教學效果的提高具有至關重要的推動作用。伴隨著教育改革的持續性發展，高中語文作文教育改革對于教師和學生都提出了更高的要求。因為高中語文作文本身屬于難度較高的項目，所以在教學方面整體效果并不是非常理想，學生的參與熱情普遍較差。對此，探討生活化在高中作文教學中的體現及實踐具備顯著教育價值。

一、 生活化在高中作文教學中的體現

當前我國高中語文作文教學正處于新、舊交替的階段，在傳統教學模式之下，新課改要求教師不斷的嘗試和創新全新的教學方法與教學理念，從而達到改進教學質量的目的。在高中語文作文教育中采取生活化的教學方式，可以從多種途徑實現教學質量的改進，在提升學生參與熱情的同時豐富學生的學習體驗。在具體教學中，生活化的教學應用途徑非常廣發，其主要應用于以下幾個方面。

（一） 教學設計的生活化

和其他科目相比，語文作文教學相對而言較為抽象和枯燥，但是很多內容都需要與薛恒的生活相關聯，這也間接導致學生的寫作難度較高。如果教師無法及時有效的采取改進方式進行教學，無法調動學生的積極性，必然會導致語文作文教學質量的持續性下降。根據這一問題，在語文作文教學中應當促使教學設計以生活化方式進行改進，更利于學生的理解以及相關學科的知識點掌握，從而提升教學興趣。

（二） 教學情境的生活化

在當代教學中，教師應當適當的改進教學理念，在語文作文指導中主動扮演引導者，并讓學生扮演探究與體驗者，教師不能過度地注重知識灌輸，而是應當發揮學生的課堂參與主體性，讓學生以主動思考的方式獲取檔案。教師與學生的共同學習會讓課堂教學更加趣味化，從而提高整體教學質量。

（三） 教學案例的生活化

高中語文作文的寫作規律、寫作技巧等都具備一定的規律性，假設讓學生以死記硬背的寫作方法與技巧，學生的寫作能力提升效果并不理想，同時學習效率也會顯著下降，學習熱情會非常低。對此，教師便可以創新教學方式，應用生活案例的方式將知識以生活案例的方式表現出來，在豐富教學趣味性的同時加深學生的記憶，培養學生對于知識點的觀察能力，從而提升學生思考能力，調動學生的學習積極性。

二、 生活化在高中作文教學中的實踐

在高中作文教學當中，教師需要為學生的實際生活感受、生活體驗以及學校學習感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習結合起來進行。例如，教師在講解“生活之美”專題的作文訓練內容時，教師便可以引導學生借助對自身真實生活進行回顧記憶，將關注點放在讓自己感受的事件或某一個時刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學生可以在腦海當中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學等等，這樣的方式可以讓大多數學生在短時間內明確可以撰寫的內容，規避在寫作內容方面所存在的空洞、浮淺等問題。另外，學生還可以按照自身的喜好、習慣以及價值標準等對寫作進行構思，按照自身的實際生活情況進行拓展性的聯想描述，從而充分表達出自身內心所想要表達的東西。這一種生活化的作文教學方式可以讓學生的學習積極性、邏輯思維能力等得到顯著的推動，不僅實現了對真人真事的描述，抒發了自身真實的情感，同時還能夠借助描寫的方式記錄下有情感體驗的文章，更重要的是讓學生在思考、總結以及表述等過程中形成創新意識、寫作意識的培養，在體驗當中感受快樂從而為學生后續的寫作練習奠定基礎。

再例如，在“淺談流行文化”這一主題的寫作教學中，學生主要是學習與學習技能、寫作方法相關的內容，同時在學習中還可以對自身的語言技巧、生活邏輯等形成認知，對自己所認為的流行元素進行針對性的分析，從而感受高中課程相關知識的廣泛性以及生活對于寫作影響力的重視度，最終從客觀的角度上對流行文化進行描述，從而達到學以致用的學習作用。另外，注重生活化的教學方式，對于高中語文作文教學而言可以有效地激發學生的寫作積極性，促使學生對于相關內容的感受更加深入，從而將學習與生活相結合，達到最終的教育目標。

三、 結語

綜上所述，生活化教學在高中語文作文教育中有著較高的應用價值，不僅可以有效地提升學生的學習熱情，同時對于學生的學習質量也有明顯的影響作用，可以有效地調動學生的參與主動性，促使學生認識到自身的語文作文知識學習狀況，為學生提供針對性的語文作文指導，從而讓學生的學習進步更加快速，提高教學水平。

參考文獻：

[1]舒芳.問渠那得清如許，為有源頭活水來——漫談高中語文作文教學的有效策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2015，36（S1）：271-272.

[2]李海斌.探索如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學[J].中國校外教育，2016（17）：136.

[3]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015，17（05）：123-130.

[4]王玉芹.高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J].安徽文學（下半月），2013（03）：135-136.

作者簡介：

魏武斌，四川省宜賓市，四川省江安中學校。