對微課在小學語文教學中的應用問題研究

劉桃花

【內(nèi)容摘要】微課是在信息時代背景下誕生的教學方式，對于各科教學來說，都是提升教學質(zhì)量與效率的有利要素。小學語文教學，作為啟蒙教學，更需要結合微課，去達成更理想的教學成果，所以需要針對微課的實際應用展開分析，為課堂效率與質(zhì)量的提升提供有利參考。

【關鍵詞】微課教學?小學語文教學?應用要點

微課是誕生于新時代背景下的教學方式之一，對于各科教學都有著正面影響，是提升教學效率，激發(fā)學生學習興趣，突破教學局限，培養(yǎng)良好學習習慣的重要途徑，特別是對于小學語文教學來說，是有利于建立教學情境、濃縮教學要點的教學形式，是對學生的知識理解及思想建設有利的要素，為此應當對其實際應用展開分析，促進教學優(yōu)化。

一、微課教學特點

1.視頻時間短

微課的課例視頻，是微課教學體系當中重要的核心因素，對于教學效果有著很大的影響，特別是在小學階段，其應用更有很大的正面影響，這與其視頻時間較短的特點有很大的關系。小學階段的學生，記憶系統(tǒng)尚處于發(fā)展階段，呈現(xiàn)出碎片性的記憶特點，記憶存儲能力是十分有限的，所以簡單精煉的微課視頻，能夠更好的引導學生。

2.內(nèi)容集中性強

對于微課視頻時長較短的特點，以上曾有所談及，也正是因為時間較短，所以在制作課例視頻時更要將知識要點以簡單精煉的方式集中到視頻當中，為了確保引導方向更加明確，一段視頻當中所集中的知識點，應當盡可能保持獨一性，因為學生在小學時期，并不具備同時處理多個知識點的能力，所以知識點的集中，更有利于學生的理解消化[1]。

3.直觀性

微課教學模式是以視頻為核心主體的，除此以外，還能夠結合課件、相關圖片、文字描述、互動游戲等以感官刺激的要素，簡而言之，是可以將課本上晦澀的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生去結合起來進行學習。所以教師意識到微課視頻這樣的特點，也要遵循這樣的要點去設計微課視頻，引導學生，以確保得到理想的教學成果。

4.教學靈活性強

微課視頻是以虛擬的形式存在的，即并不存在實體，等同于可以帶回家的課堂，這是其主要的特點之一，也是最大的優(yōu)勢之一。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，語文教學的時間、空間、形式與內(nèi)容等局限在沒有信息技術支撐的前提下難以擺脫，但是在信息化的時代下，微課教學方式的產(chǎn)生，卻給教師帶來了新的契機，

所以教師要把握這樣的機會去合理運用微課視頻，突破局限，自然會讓語言學習滲透生活。

二、微課教學方式應用策略分析

1.激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學模式下，一堂課程的時間普遍在四十分鐘左右，在非初級教學階段學生具備集中力能夠全程跟從進度，但是在小學階段，學生的尚不具備堅持跟課四十分鐘的能力，無論是哪個科目，學生的集中力都會因課程時間過長而開始渙散，所以教師利用短時間的微課視頻，配合一定程度的答疑討論時間，能夠讓學生感到課堂時間有一定程度的縮短，不同于枯燥的全程講解，一定的環(huán)節(jié)變動，會讓學生的思想也得到一定的放松，所以教師可以利用微課視頻與其他環(huán)節(jié)結合的方式，去確保語文課堂上學生的集中力[2]。

2.內(nèi)容集中性強

語文知識博大精深，繁雜晦澀，課本當中，每個單元、每個章節(jié)，每一篇課文都是獨立存在的，有不同的環(huán)節(jié)，雖然相互之間有一定的關聯(lián)，但是單純對一堂課程的多個環(huán)節(jié)進行分解，便能夠制作成不僅一個微課視頻，主要是因微課視頻所具備的集中性特點，也與小學生的知識轉(zhuǎn)化處理能力有關，為了促進學生的理解，教師應當盡可能細化的將知識點進行解構，融入到幾個視頻當中，而不是將多個環(huán)節(jié)，包括詞匯、課文閱讀理解、課后續(xù)寫等環(huán)節(jié)的要點雜合在一起，這會讓學生很容易混亂。

3.直觀性

小學生的認知方式，是以感官認知為主的，這是不可否認的事實，也是不可忽視的教學要點，而微課教學方式，作為信息化的教學方式，顯然有著傳統(tǒng)教學方式不具備的直觀性優(yōu)勢。所以教師應當充分利用這樣的優(yōu)勢，用微課視頻充分結合課件、文字、圖片、互動等以刺激學生感官的要素去促進學生的知識理解，即是要把課本上的內(nèi)容立體化，將佶屈聱牙的表達以更直觀的形式展現(xiàn)給學生，以識字教學為例，看到眼淚的淚字，小學生很難第一時間產(chǎn)生明確的印象，而教師可以將淚字，用動畫進行變形注解，將三點水逐漸變成眼淚，將目字變成側面的眼睛，這樣的動畫加入到微課視頻中，學生自然會理解的更快。

4.教學靈活性強

在網(wǎng)絡技術尚未全面普及的時代，各科教學都難免會受到時間空間等多方面的局限，但是在信息時代下，利用微課視頻，卻完全可以擺脫這樣的局限，因為微課視頻是可以隨時傳輸?shù)模哉Z文教師完全可以利用微課視頻開展翻轉(zhuǎn)教學，將課堂內(nèi)容前置，課堂中也可以作為教學素材，此外在課后也可以作為課題，讓學生隨時觀看，并且進行思考與實踐。這對于語言教學尤為有利，因為我們都了解語言只有滲透生活，才能真正具備實際意義[3]。

結束語

微課作為一種新興的教學模式，毫無疑問對我國教學領域有著很大的影響，也帶來了新的教學改革契機，對于小學的語文教學亦是如此。但是其實際作用的體現(xiàn)，還要依靠校方與教師的進一步思考與探索，望文中建議能夠促進教學優(yōu)化，成為有利的參考。

【參考文獻】

[1]王曉剛.微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（5）：170-171.

[2]石雪萍.微課在小學語文教學中的應用策略例談[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（4）：172.

[3]莊文藝.

微課在小學語文教學中的應用[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：2.

（作者單位：甘肅省民樂縣南豐鎮(zhèn)黑山小學）