情境教學法在初中歷史教學中的運用

殷俊

【內容摘要】歷史情境教學法能夠有效調動學生的積極性，激發學生的歷史學習興趣。同時情境教學法比較符合歷史課堂教學規律，也符合當前新課改的方向，因此情境教學法越來越受到很多教師的歡迎。在新課改的背景下，對初中歷史課堂教學要求越來越高，在教學的過程中需要結合學生的興趣愛好，創設情境，進而有效的幫助學生合理的理解情境，促使學生的思維模式能夠更好地提升。基于此，本文旨在探究情境教學法在初中歷史教學中的運用。

【關鍵詞】情境教學法?初中歷史?教學策略

當前初中歷史課堂教學過程中受到很多方面的限制，主要是由于歷史學科是對過去發生的歷史事件的說明，距離學生的生活比較遙遠，因此會嚴重地影響學生的學習效率。因此為了讓學生能夠更好地學習歷史，并掌握歷史知識，進一步調動學生的學習積極性，教師不妨使用情境教學法，與歷史教學知識有效的結合，進一步加強學生對歷史知識的理解，進而有效的提升初中歷史課堂教學效率。

一、借助影視資料，創設教學情境，滲透情感價值觀

美國著名的教育家杜威說過思維主要來源于直接經驗的情境，因此在進行初中歷史課堂教學的過程中，教師要想創設引發學生高漲情緒的情境，可以有效借助影視資料，借助影視資料強化學生的認知能力，提供多種外部刺激，進而為學生創設真實逼真的場景，促使整個初中歷史課堂教學更加的秩序化、形象化、具體化，不僅能夠有效激發學生的歷史學習興趣，同時還會引發學生的情感共鳴，促使學生更好地理解歷史知識，全面的提升學生對歷史事件的認知，提升學生解決歷史問題的能力，進而有效的滲透情感價值觀。

例如北師大版《偉大的抗日戰爭》教學過程中，教師可以給學生播放《盧溝橋事變》、《南京大屠殺》等影視資料，讓學生直觀地了解到當時中國人民的處于水深火熱之中，讓學生真實感受到日本在我國犯下的滔天罪行，然后給學生播放中國人民共產黨在抗日戰爭中做出犧牲的短片，進而增強學生的愛國情感，加深對我國革命先烈的崇敬之情，讓學生們懂得珍惜如今來之不易的和平生活，樹立愛好和平的理念。

二、利用文字資料，設計教學情境，培養學生分析能力

在歷史教學的過程中，利用文字資料，為學生創設教學情境，通常在文字資料的解讀中伴隨著問題，進而有效的引導學生進行有效的思考與探究，并解決問題，讓學生更好地學習歷史知識，從而培養學生的分析文字資料的能力。在初中歷史教學的過程中，文字資料以其特有的優勢培養學生的獲取信息的能力，比如教師借助文字資料情境，讓學生在閱讀文字的過程中，學會獲取信息、處理信息，進而全面提升學生的解題與分析能力，為學生以后歷史學習能力的提升具有非常重要的幫助。

例如北師大版《甲午中日戰爭》教學過程中，本節課的教學目標是讓學生掌握《馬關條約》，同時與《南京條約》進行對比，綜合讓學生說明《馬關條約》對中國社會的危害。如果教師在教學的過程中完全按照課本的內容進行講解，不能有效調動學生的學習積極性，同時也不利于課堂教學效率的提升。因此教師在教學的過程中不妨直接將《馬關條約》的內容展示出來，然后展示《南京條約》的內容，設置以下問題：對比《馬關條約》與《南京條約》的異同，逐條分析《馬關條約》危害，在課堂上學生以小組為單位進行有效的討論，課堂氛圍非常的活躍，學生的學習熱情也比較高漲，教師在這個過程中也可以有效進行點撥，幫助學生進行合理的思考與探究，這樣學生就會有一種通過自己不斷努力獲得知識的成就感。

三、進行角色扮演，體會真實情境，激發學生的創新思維

角色扮演主要是讓學生扮演歷史課本中的歷史人物，并演繹相關的歷史事件，有效激發學生的參與熱情，并且通過學生的表演，深刻的感悟歷史事件，并在此基礎上進行有效的探究。同時在進行角色扮演的過程中，體會真實的情境，進一步激發學生的創新思維。

例如北師大版《繁榮的宋元文化》教學過程中，教師可以讓其中一位學生扮演司馬光，演繹司馬光寫《資治通鑒》的初衷，學習司馬遷在寫《資治通鑒》過程中的認真的態度，即使是草稿也沒有一個字是潦草的，讓學生在真實的情境中體會司馬光對歷史的負責與認真。過渡到宋詞，邀請幾位學生走到講臺上分別扮演蘇軾、李清照、辛棄疾等人，扮演蘇軾的同學說一句“明月幾時有，把酒問青天”，隨后后面的同學接著往下說“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”雖然沒有為學生營造特定的情境，但是一首詞就已經將學生的帶入到當時的時代，讓學生在宋詞的朗誦中感受到人物角色的情感，通過這樣的角色扮演，進一步激發了學生的創新思維。

總結

綜上所述，歷史教材為歷史教學提供了一個很好的依據，但是教師不能完全按照課本的內容進行教學，而是應當結合學生的個性特點，因材施教，借助情境教學法，進而有效激發學生的歷史學習興趣，引導學生對歷史知識進行有效的探究，只有這樣才能真正地促進初中歷史課堂教學效率的提升。

【參考文獻】

[1] 蔣新國.初中歷史教學中情境教學法的運用探討[J].新課程（中學）.2017（6）.

[2]

葉國湘.初中歷史教學中情境教學法的運用研究[J].考試周刊.2017（36）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區梁徐初級中學）