新課改下的英語小組合作學習教學模式研究

蒲天潔

【摘 要】在新課程標準中要求學生占據主導地位，老師則“退居”指導者的地位，之后再通過感知、借助體驗、通過合作的方式實現教學目標。面對新課改的形式，英語教學的方式也需要發生一些調整，適應時代發展的需求。為此，在英語教學中可以采用小組合作學習教學模式，讓學生在老師的引導中，及時調整不良的學習狀態；在組員的影響下，培養發散思維，并集中思考不同的問題，以幫助學生調整消極的狀態，提高學生學習的積極性，實現教學的發展。文章結合教學中運用小組合作學習的注意事項，簡要談一談新課改下英語小組合作學習教學模式的運用方法。

【關鍵詞】新課改；英語；小組合作學習；教學研究

小組合作學習教學模式，就是在課堂中，教師將班級中所有的學生以一定的標準分成不同的小組，學生以小組為單位，在共同學習和努力下，加深對學習目標的影響，并針對不同的問題進行探討和研究的一種教學模式。在這種教學模式當中，教師需要將“學生本位”的思想貫穿到教學的始終，幫助學生理解知識的內容，讓學生成為課堂的主人。這種教學模式很貼切地反映了新課改中學生本位的要求。

一、注意事項

在英語教學中，借助小組合作學習的教學模式，可以幫助學生更好地獲取信息，了解知識的內容，全面分析知識的結構。之后，通過科學的引導，學生可以更加深入地了解信息的內容，并在小組中分享自己的看法，進行思想之間的溝通，了解其他學生的思維方式，幫助學生全面理解知識的內容，實現教學的可持續發展。但是，我們要認識到，在英語課堂中運用小組合作學習教學模式，并不說明教學中僅僅能夠使用這種方式，而是有選擇地、針對性地進行引導，幫助學生認識到知識的內容。

在英語教學中，如果選擇使用小組合作學習模式，要思考如下問題：

1.是否存在合作的必要性

實際上，在英語教學中，并不是所有的課程都需要合作，還存在一部分內容學生比較陌生，在這樣的模式中，并不存在合作的意義。因此，在開展教學的階段，我們需要全面理解知識的內容，讓學生在相互認識、相互啟發的過程中不斷提升自我。因此，在教學之前，教師要先認清楚是否存在合作教學的必要性。

2.小組合作學習模式教學的目的是什么

想要借助小組合作學習模式開展教學，老師要清楚地認識到采用這種模式開展教學能夠得到怎樣的教學效果，或者預期效果是什么。只有在清晰地認識到小組合作教學中學生存在的問題，才能夠減少在這種模式中學生的盲目性，幫助學生加深對知識的認識，從而提高教學的效率。

二、英語教學中小組合作學習教學模式的運用方法

1.科學分組

教學中，需要結合班級中學生的人數科學分組。在教學中，班級人數較多，學生難以通過合適的方式照顧好每一名學生。班級中有的學生比較外向，就很容易被老師注意到，而那些內向的學生，則很容易被忽略。因此，在分組的時候，就需要綜合學生的情況考慮，遵從“組內異質、組間同質”的基本標準，科學開展分組。在分組的時候，老師可以結合學生的性格、學習成績、學生的能力等多個方面分組，確保小組劃分的科學性。人數一般控制在6-8個人之間。有時候，我們也可以采用隨機分組的方式，如通過同桌合作的方式展開作業檢查和對話訓練；通過四人組的模式講故事或者編對話；通過橫排或者豎排的模式來開展知識競賽等。

此外，教師還需要對學生的學習情況進行微調，注意一些特殊的、內向的學生，讓不同性格的學生在小組內都能夠發揮自身的能力，起到積極的作用。

2.明確任務

在合作學習中，讓學生有一個明確的任務可以避免學生在小組探討的時候產生偏離主題的情況。因此，在采用小組合作學習教學模式開展教學的時候，要讓組員找到合適的相處方式，慢慢進入學習的狀態。在其他組員的感染之下，學生的學習興趣會得到大幅度地提升。學生積極主動地參與到學習當中后，想要提高教學效率并不再是一件困難的事情。因此，在英語教學中，教師要明確地提出一些教學的目標，讓學生明確小組合作學習需要達到的效果，從而提高合作的效率。

3.教學評價

在英語小組合作學習過程中，評價的作用對于小組學習模式而言有著非常重要的影響。因此可以說，教學評價是分析一種教學方式是否有效的重要標準，也是后期總結反思的基礎。因此，在開展教學的過程中，教師可以結合學生的情況將小組分成不同的的等級。此外，還需要鼓勵學生自我評價和相互評價。通過師評、自評和互評等方式，讓學生和老師發現自身存在的問題，從而達到教學相長的目的，大大提升英語教學的整體效率。

結語

總之，新課改的形勢下，提高英語教學的效率是每一名英語老師需要思考的事情。因此，在開展教學中，教師不僅僅要關注自身能力的提升，還需要結合學生的實際情況，科學地進行分組，幫助學生在組內開拓視野，并讓學生在同學的幫助下加深對知識的印象。當然，在開展教學階段，教師也可以綜合不同的情況分析，科學選擇不同的教學模式，讓學生在老師的引導之下能夠獲得更多地知識，提升自身的能力。

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