合作學習的教學模式在初中數學課堂上的應用

蔡麗嬌

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入實施，教師們都在不斷的研究探討新的教學方法， 以求切實提高教學質量，完成教改目標，讓學生真正的學習到并且扎實地掌握住知識，達到培養和提高學生的自主學習和創新的能力。初中數學教學方面，合作學習的教學模式被廣泛應用。本文分析了合作學習在初中數學課堂教學中的意義，合作學習模式應用時存在的問題，以及如何加強合作學習的教學模式在初中數學課堂上的應用。

【關鍵詞】合作學習；初中數學；初中數學課堂

一、合作學習模式的內涵

所謂合作學習，就是將班級學生分為幾個小組，小組成員之間開展合作，通過具體分工，共同協商解決問題，這種學習模式中，學生是班級的主體。而在傳統教學模式中，教師占主導位置，從新課前復習、新課講解，以及新科內容的習題鞏固時間，幾乎都是老師在講，學生都在聽，記筆記，但是真正參與學習討論的時間并不多。這就是所謂“填鴨式”的教學模式。這種教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，學生相互之間是孤立的個體，主動參與學習的積極性不高。人們已經認識到了這種教學模式的弊端。合作學習模式是有別于這種傳統教學模式的，目前為師生較為廣泛應用的新的教學模式。一定程度上改變這些了弊端，提高學生參與課堂教學的機會和力度。

二、合作學習在初中數學課堂應用的意義

1.通過分工協作，有助于學生團結互助精神的培養

初中數學較于小學數學，更加抽象，難懂。很多學生會不適應初中數學，跟不上教學進度。長此以往，會失去對初中數學的興趣，甚至影響整個初中階段的學習課程。通過合作學習，讓小組成員開展合作，互相幫助，互相鼓勵和督促，在一定程度上會消除學生對初中數學的恐懼感，敢于發言，勇于找答案，從而能夠有效的解決問題，學習鞏固知識，也培養了學生團結互助的團體意識和精神。

2.有助于教師了解和掌握學生的情況，而因材施教提高教學質量

傳統的所謂“填鴨式”的教學模式，教師掌握著課堂，為了完成本堂課的教學計劃，大多數時間都是教師作為主角，而多數學生只是被動地接受，師生之間互動較少。這樣，教師就沒有太多時間和機會了解學生，以及學生對知識的掌握情況，也就不能根據學生的個性特點和學習情況開展有效的教學。但是，合作學習的教學模式，增加了師生互動的機會，學生是課堂的主體，教師在旁邊起著組織協調的作用，就會有更多時間觀察學生，了解學生的數學基礎，接受新的數學知識的能力以及學習特點和方式。從而在教學中能夠做到心中有數，因材施教，讓不同基礎層次的學生都有興趣和信心學好初中數學，進而提高教學質量。

3.有助于學生進行自我檢查，能夠實現知識上的查漏補缺

增強了學生自主學習的積極性，在與同學的互相監督和督促中共同進步。

三、合作學習在初中數學課堂應用的弊端和策略

1.不明確的分工導致學習效率不高

合作學習的模式要求所有組員能夠分工明確，各司其職，進行有效的合作。但是在真正實施合作學習的教學時，由于組員數學基礎和能力的不同，教師沒有給合理的分組和分工，使得一些組員不能夠勝任自己的職務，完不成任務，進而影響甚至阻礙到整個小組的學習進度。這勢必會引起其他組員的不滿，影響到小組的學習氛圍，合作無從談起，學習效率自然不高。還會傷害到某些學生的自尊心。這就要求教師要了解掌握學生的學習能力和特點，合理分組，合理分工。根據學生能力的差異分成不同的組，每組中有學習成績較好的，也要有較差的，分工亦是根據能力，安排合適的，學生能夠通過自身能力參與到的角色，讓每位學生都能各盡所長。既增強了學習的積極性，通過協作，也實現同學間互幫互助，互相督促，共同進步的教學目標。

2.不良的合作學習習慣也會影響到合作學習模式的教學效果

有些學生缺乏協作精神，不愿與人協作，比較孤立，這除了家庭教育的原因，還與教師的教導不到位有關。這些人不愿傾聽別人的意見和想法，別人發言的時候，冷漠處之；還有一些學生，性格比較內向，不善于表達自己；更有些對自己缺乏自信的同學，即便有合理的意見，也不敢說出來。這樣的小組合作學習，讓合作學習的教學效果大打折扣。這就需要家庭和教師正確引導學生，積極給與教育意見，讓學生發現自己的問題，加以改正，養成良好的合作學習的習慣。

3.教師的協調作用不容忽視

合作學習的教學模式，學生是主角，但不是將整個課堂完全交給了學生。實際上，教師要一直發揮引導協調作用，掌握著課堂的整體格局，把控著學習的方向和節奏，完成合作學習的目標。鼓勵學生在合作學習中，學會團結協作，互相尊重，共同完成小組的學習任務。但是初中數學邏輯性強，難度較大，學生學習遇到阻礙的時候，又要適時地參與到學生中，有針對性進行指導，協調處理，使小組合作學習能夠順利進行。

四、總結

合作學習在初中數學教學中意義重大。它不僅能提高學生互助合作的意識，而且在學習中發現不足，提高學生自主學習的能力，從而更好地掌握初中數學知識。在師生互動，生生互動中，增加了了解，增強了感情，創造了良好的課堂學習氛圍，進而不斷提高教學質量。

【參考文獻】

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