在初中數學課堂上實施創新教育的幾點做法

【摘 要】素質教育的核心是創新教育，在初中數學課堂教學中，教師要鼓勵學生創新性思維，激勵學生大膽探索，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】初中數學課堂；創新教育；幾點做法；創新意識；創造思維能力

數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們提出的要求，培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則，那么，如何在初中數學課堂上實施創新教育呢？

一、培養學生的創新意識

1.以培養學生創新精神轉變教育觀念為先導。首先要樹立以人為本的教學觀，要以學生的發展為出發點，要尊重學生的主體地位，營造和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，激發學生創新活力和熱情。教師以參與者和引導者的身份在課堂中引導、鼓勵，讓學生成為學習的主人和學習的探索者，給他們提供表現思考、探索、創造的機會和舞臺，激發他們的創新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機。

2.讓自學和討論成為創新意識及能力培養的有效途徑，拓寬學生思考探索的空間。學生通過自學，自己先找問題，自己先解決。這個過程正是學生獨立思考、獨立創造的過程。如學習“完全平方公式”？時，師：同學們，前面我們學習了多項式乘多項式法則和合并同類項法則，通過運算下列四個小題，你能總結出結果與多項式中兩個單項式的關系嗎？

（2m+3n）2=___________，（-2m-3n）2=______________，

（2m-3n）2=_______________，（-2m+3n）2=__________。

學生分組交流、討論后得出：

（2m+3n）2=4m2+12mn+9n2，（-2m-3n）2=4m2+12mn+9n2，

（2m-3n）2=4m2-12mn+9n2，（-2m+3n）2=4m2-12mn+9n2。

3.以開放性教學及現代教學手段為依托，培養學生創新精神和意識。當前開放的社會需要的是開放型、創新型的人才，課堂教學必須與社會、生活，實踐廣泛相結合，注重學科間的相互聯系和相互滲透，讓學生了解現代科學發展的最新動態和相關知識，通過一系列的實踐與體驗，增強學生的應用能力及動手實踐能力，為學生創新意識，創新精神及能力的培養注入活力。

二、培養學生的創造思維能力

數學教學中所研究的創造思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。

1.培養學生的觀察力。敏銳的觀察力是創造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。如學習“相似三角形”時，相似三角形的本質特征是“具有相同形狀”，它們的大小不一定相等，這是和全等三角形的重要區別。為加深學生對相似三角形概念的本質的認識，教學時可預先準備幾對相似三角形，讓學生觀察或測量對應元素的關系，然后直觀地得出：兩個三角形形狀相同，就是他們的對應角相等，對應邊成比例。

定義：對應角相等，對應邊成比例的三角形，叫做相似三角形。

符號“∽”，讀作：“相似于”，記作：△ABC∽△A′B′C′，如圖所示。

反之亦然。即相似三角形對應角相等，對應邊成比例（性質）。

2.培養想象力。向現實思維的翅膀，愛因斯坦說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在數學教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含人的想象因素。如在“合并同類項”的學習中，讓學生玩一個游戲：任寫一個兩位數，交換十位和個位數，得到一個新兩位數，求這兩個兩位數的和。做完后觀察結果，你發現了什么？這個規律對任何一個兩位數都成立嗎？激發了學生的想象力，培養了創新、應用意識。

3.培養發散思維能力。發散思維是對問題進行多角度的思考與探索，挖掘出比常規認識更深刻的本質特征和內在聯系的思維過程，其特點是突破和創新。是創造型建設人才必備素質之一。教學中首先必須重視基礎知識教學，使學生對基本概念和規律有深刻的認識和正確的理解，為思維的發展和提高打下扎實的基礎。訓練學生對同一條件，聯想到多種結論的發散思維習慣。這種思維習慣是指確定了已知條件后，沒有固定的結論，讓學生自己盡可能多地確定未知結論，并這個過程充分去求解這些未知結論。揭示思維的廣度和深度。不同層次的學生都能得到有益的嘗試，符合素質教育面向全體學生的要求。如學習“切線的性質”例：已知△ABC，P是邊AB的一點，連結CP，要使△ACP∽△ABC，只要加上什么條件即可？（至少寫出三種方案）方案一：（∠APC=∠ACB）方案二：（∠ACP=∠B）方案三：（AP：AC=AC：AB）。讓學生充分展開想象的翅膀，使學生發散思維能力得到同步提高。目的基本達到后，再讓學生對其中的部分結論加以證明。在剛開始進行這訓練時，學生是不習慣的，思路有被“堵塞”感覺，但經過一段時間的訓練后。學生的發散思維能力有了明顯的提高。比如。題目有切線這個條件時，他們就會迅速地對切線的性質進行一次“盤點”，然后，從中挑出最利于問題解決的用法。

在教學中，還可通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。

4.誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性地思路，是認識上質的飛躍。

總之，在初中數學教學中實施創新教育，就要培養學生多角度，全方位的全面思考問題，改變固有的思路與方法。激發學生敢于提出問題，勤于思考，善于思考，提高分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]凡禹.綱與目——發散與收斂.超常思維的修煉[M].北京：民主與建設出版社

[2]閆召建.初中數學課堂教學中如何實施創新教育[J].素質教育論壇，2011（10）

【作者簡介】

魏蒼明，大專學歷，中學一級教師，研究方向：初中數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。