試論小組合作學習在高中化學教學中的運用

李春燕

【摘 要】小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。文章結合化學學科教學，從實踐層面談談小組合作學習的具體做法。

【關鍵詞】高中化學；小組合作學習；教學效果

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0053-01

小組合作學習，就是以學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，提高個體的學習動力和能力，達到提高教學成效的目的。它作為傳統教學形式的一種突破和補充，已被越來越多的化學教師廣泛地運用于課堂教學中。有效的小組合作學習，能夠充分發揮學生的主動性和創造性，喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智。那么，在高中化學課堂教學中，如何有效地組織學生開展小組合作學習呢？

一、小組合作學習中需要注意的問題

1. 對教師的專業素養有了更高的要求

合作學習更加強調學生的主體作用，課堂互動活動相對較多，課堂氛圍也較為輕松活躍。這就對教師的專業素養提出了更高的要求，以確保課堂教學工作的正常、有序開展。同時，教師還要具備較強的課堂組織和應變能力，引導學生進行有效地討論，保證課堂教學進程能夠正常推進。

2. 學生的合作意識和能力有待提升

在小組合作學習中，一些成績較為落后的學生對于參與小組合作學習活動的熱情較低，在合作學習中往往扮演聆聽者的角色，只是坐等大家的討論結果，那么在這樣的情況下，必然會降低小組合作學習的效率。另外，在小組合作學習中，經常會出現問題討論較為淺顯和跑題的現象，探討的內容只停留在問題的表面，影響了課堂教學效果和化學課堂教學進程。

二、小組合作學習在高中化學教學中的運用意義

1. 激發學生學習化學的興趣

新課標明確提出，高中化學教學的重要目標，就是要提升學生對化學知識的興趣，使學生能夠有效地掌握、運用化學知識。而小組合作學習能夠更好地提升學生的學習積極性，有效改變學生對于高中化學學習的定向思維，消除學生對于化學學習的恐懼感和排斥感，更好地活躍化學課堂氛圍，提升教學效率。

2. 培養學生團隊合作的精神

小組合作學習能夠培養學生的合作意識，真正實現學生的共同進步和發展，從而有效提高教學效率。例如，在教學“生命的基礎——蛋白質”這一課時，教師提前安排學生以小組的形式，分工合作完成專題PPT，并在新課教學中進行講解。學生在小組合作學習過程中，結合自身的性格特點選擇合適的學習任務，如一些學生收集資料，一些學生進行資料整理，在小組合作中貢獻自己的一份力量，共同解決問題，培養了學生的團隊合作精神。

3. 培養學生獨立思考的能力

小組合作學習能夠促使學生積極思考、合作探究，培養學生獨立思考的能力。例如，在教學“原電池”這一課時，教師讓學生以小組為單位，運用化學儀器探討原電池的形成條件，激活了學生的化學思維，培養了學生的獨立思考能力，同時有效減輕了學生化學學習的負擔和壓力，提升了化學學習效率。

4. 培養學生動手實踐的能力

高中化學是一門實踐性較強的學科，小組合作學習能夠有效降低理論知識學習的難度，培養學生的操作能力。例如，在教學“化學反應速率”一課時，教師讓學生以小組為單位進行課后的自主實驗，學生自由選擇實驗材料，依次分工實驗，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生能夠在實驗操作中，準確地找出自身的不足之處，有效培養了學生的動手實踐能力。

總而言之，教師要充分認識到小組合作學習的重要性，在教學過程中，要注重從實際出發，結合學生的實際情況和具體的教學任務來設計相關的教學內容，充分調動學生的化學學習積極性和主動性，保證學生能夠在合作學習中不斷促進自身的綜合發展，從而有效提升教學效率。

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（編輯：楊 迪）endprint