讓學(xué)生在快樂(lè)中提升計(jì)算能力的策略

薛春艷

【摘 要】對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是各校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤為重要的一部分。教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)教學(xué)加以重視，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)計(jì)算。文章對(duì)學(xué)生在快樂(lè)中提升計(jì)算能力的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)；計(jì)算；策略

中圖分類號(hào)：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0045-03

在數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所占據(jù)比重普遍較大，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中打下穩(wěn)固的計(jì)算基礎(chǔ)，將會(huì)對(duì)其往后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。教師如何在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中變得愈發(fā)重要。

一、口算練習(xí)多樣化

筆算和口算是互相依存、互相促進(jìn)的，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算的熟練程度也直接影響著口算能力的提高。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在強(qiáng)化筆算訓(xùn)練的同時(shí)，重視相應(yīng)的口算訓(xùn)練，將兩種訓(xùn)練融會(huì)貫通。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分教師往往會(huì)采取有側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練方式，如有些教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆算能力的訓(xùn)練，不注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，或者只對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取口算訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生僅剩筆算訓(xùn)練，久而久之，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

實(shí)際上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中加入些許口算訓(xùn)練，通過(guò)這種限制性的訓(xùn)練方式，可以提升計(jì)算速度及準(zhǔn)確率。口算訓(xùn)練的活動(dòng)范圍較大，節(jié)奏相對(duì)較快，其計(jì)算過(guò)程需要學(xué)生的注意力高度集中，因而在平常的課堂教學(xué)中應(yīng)為口算訓(xùn)練留出時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在注重練習(xí)多樣化的同時(shí)加入適當(dāng)?shù)囊螅@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又提升了其口算能力。

二、激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

“新鮮的事物”極其容易引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)過(guò)程中引入適當(dāng)?shù)男迈r事物可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 教會(huì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)

教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述個(gè)別帶有啟發(fā)性質(zhì)的典型案例，以及與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)亦可激發(fā)其求知欲。例如，進(jìn)行“計(jì)算面積”一課的教學(xué)時(shí)，可以引用有關(guān)的小故事：從前有個(gè)地主想要為難他的工人，讓工人用一個(gè)12米長(zhǎng)的竹竿包圍一塊10平方米的土地，機(jī)智的工人將竹竿圍城了一圈，地主通過(guò)計(jì)算，工人圍成的面積居然超過(guò)了10平方米，于是，地主再次讓他用同等長(zhǎng)度的竹竿圈出一塊面積超過(guò)16平方米的土地，并告知工人，如果可以完成將予以雙倍工錢，工人靈機(jī)一動(dòng)，利用草地上的一排草房，靠著墻圍出了一塊大于16平方米的土地，成功拿走了地主的兩份工錢。通過(guò)講述地主和工人的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)了其對(duì)新課程的吸收。

2. 注重練習(xí)方式多元化

通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的計(jì)算能力至關(guān)重要，但是枯燥、單調(diào)的題目會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，降低相應(yīng)的練習(xí)效果。因此，需要既多元化又有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)靈活有趣的練習(xí)課程，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，其中可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的計(jì)算趣味游戲，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，可以設(shè)計(jì)“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”等相關(guān)的小游戲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、生活實(shí)踐作為教學(xué)基礎(chǔ)

在新課改的背景下，校園的教學(xué)方式逐漸趨于生活化，也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)名家也認(rèn)為，應(yīng)將數(shù)學(xué)教育融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，也需要將之與生活實(shí)際緊密相連，更應(yīng)重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生擅于從客觀的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，多數(shù)內(nèi)容都與生活密不可分。教學(xué)實(shí)踐表明，將數(shù)學(xué)計(jì)算中的疑難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)踐加以解決，可以有效降低相應(yīng)的課程難度，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)重點(diǎn)。例如，進(jìn)行“元角分”一課的教學(xué)時(shí)，恰巧學(xué)校組織了“書本義賣”活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行書本交易，在具體操作過(guò)程中，學(xué)生不但將以往所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用，同時(shí)學(xué)會(huì)了互幫互助，切身體會(huì)了合作的重要性。通過(guò)用這種方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，既鞏固了以往所學(xué)知識(shí)，又對(duì)新課程的學(xué)習(xí)印象深刻，更明白了如何合作共贏，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活都具有積極影響。

在學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，普遍會(huì)涉及計(jì)算的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成及數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有積極作用，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)穩(wěn)固扎實(shí)的訓(xùn)練及合理有趣的情境引入，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也起到了促進(jìn)作用。

四、新舊知識(shí)點(diǎn)相互連接

計(jì)算不止是一種方法，還是一項(xiàng)數(shù)學(xué)思維技能，這項(xiàng)思維技能主要用于新舊知識(shí)點(diǎn)的連接。對(duì)于思維技能較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，他們通常不太需要教師講授，就可以很巧妙地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)移，從而通過(guò)自己計(jì)算并總結(jié)出計(jì)算方法。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算能力的培養(yǎng)，鍛煉其敏捷的數(shù)學(xué)思維，以提升學(xué)生的計(jì)算水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行自主計(jì)算，示例如下：

教師：購(gòu)買文具時(shí)，各個(gè)文具店之間的價(jià)位差異很大，請(qǐng)同學(xué)們自己列式計(jì)算一下差異。

學(xué)生：17.5-13.5=4（元），15.5-13.5=2（元），17.5-15.5=2（元）。

教師：這種簡(jiǎn)單的小數(shù)計(jì)算，可以通過(guò)口算解決。但是，當(dāng)口算不便時(shí)，就應(yīng)該總結(jié)小數(shù)加減法的相關(guān)規(guī)律。比如，小麗買了3支筆，1支3.35元，1支1.5元，請(qǐng)小敏來(lái)計(jì)算一共花了多少錢。

學(xué)生：3.35+1.5=4.85（元）

教師：在計(jì)算中應(yīng)注意數(shù)位對(duì)齊，元與元相加，角與角相加，分與分相加。endprint

此案列中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算小數(shù)加減法，并讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)方法總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生掌握要點(diǎn)的能力，又提升了學(xué)生的自主能力。

五、將精算與估算相結(jié)合

估算和筆算都是計(jì)算的有效策略，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行估算的機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生能在精準(zhǔn)計(jì)算中了解估算的魅力，從而有助于學(xué)生提高計(jì)算能力。例如：

教師：通過(guò)總結(jié)小數(shù)加減的計(jì)算方法，我們已經(jīng)掌握了計(jì)算的基本規(guī)律，做完一道習(xí)題以后，如何能快速驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)也很關(guān)鍵。

某學(xué)生1：可以估算。

某學(xué)生2：可以再次檢查。

教師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)檢查以下題目答案是否正確。

①1.2+3.5=5.4； ②5.3+2.7=8；

③7.8-6.3=1.5； ④13.2-10.1=2。

學(xué)生1：我認(rèn)為④不對(duì)，假如把10.1估算成10，13.2估算成13，結(jié)果應(yīng)該是3點(diǎn)幾，不該比3小。

學(xué)生2：我認(rèn)為①不對(duì)，假如把1.2估算成1，將3.5估算為3，而2加上5又小于10，所以結(jié)果應(yīng)該不大于5。

學(xué)生3：我認(rèn)為②是正確的，假如將5.3估算為5，將2.7估算為3，3加上7等于10，因此，結(jié)果應(yīng)該為整數(shù)。

教師：那請(qǐng)同學(xué)們用筆算驗(yàn)證一下。通過(guò)用筆算驗(yàn)證，你們的估算結(jié)果都是正確的。

此案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生將精算與估算進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解了估算的妙處，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生計(jì)算正確率的提高有所幫助。

總而言之，推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效化，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師有的放矢地實(shí)施教學(xué)策略，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加高效。

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（編輯：易繼斌）endprint