淺談初中美術(shù)教師滲透德育的有效策略

摘 要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展使得德育已經(jīng)成為初中學段的首要教學任務(wù)，各個學科教師也應(yīng)主動承擔起德育教學的重任。美術(shù)是一門藝術(shù)性學科，包含著許多可對初中生的德育發(fā)展產(chǎn)生顯著影響的內(nèi)容，比如美術(shù)家為藝術(shù)獻身的勇氣與精神、美術(shù)家堅持不懈的努力與創(chuàng)造以及美術(shù)作品所蘊含的豐富情感等均是有利的德育資源。那么，如何在初中美術(shù)教學中滲透德育教學便成為重中之重。本文便對德育在初中美術(shù)教學中的滲透策略進行簡單的分析介紹。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；德育教育；滲透策略

“促進初中生在德、智、體、美、勞獲得全面發(fā)展”這一教學理念的出現(xiàn)與普及，使得美術(shù)課程在初中教育階段變得越來越重要，絕大多數(shù)美術(shù)教師都十分重視這一改革契機，充分利用有限的美術(shù)課時來展開美術(shù)知識與技能教學。雖然這在某種程度上可提升初中生的美術(shù)知識與技能水平，但是若過于關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)知識教學，卻有可能讓美術(shù)課程走向“應(yīng)試”泥沼，無法發(fā)揮美術(shù)對優(yōu)化初中生的個性道德、情感、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等方面的作用。這就需要初中美術(shù)教師充分利用初中生比較感性、向往自由等成長心理，將美術(shù)教學與德育教學結(jié)合起來，讓初中生在美術(shù)學習中成長為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的好青年。下面，筆者從挖掘美術(shù)作品背后的德育因素、在學生繪畫中展開情感滲透、在動手實踐中落實德育教學三個層面，討論在初中美術(shù)教學中落實德育教學的基本策略。

一、 挖掘美術(shù)作品背后的德育因素

初中美術(shù)作品收錄了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品多是一些著名的美術(shù)大師創(chuàng)作的經(jīng)典作品。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)充分挖掘這些美術(shù)作品中所蘊含的德育因素，使初中生在藝術(shù)欣賞中提升自身的審美水平，凈化自己的心靈，這本身便是德育教學的重要組成部分。

在“情景交融的山水畫”一課中，筆者為初中生展示了不同歷史時期下，中國山水畫的繪圖特點，利用這些祖國山水畫展示了我國祖國山河的雄偉壯闊。另外，筆者還用各個時期的中國山水畫的繪圖特點以及藝術(shù)特色，引出了我國偉大的藝術(shù)家在創(chuàng)作山水畫時所秉承的“情景交融”的創(chuàng)作理念，并結(jié)合各個時期的藝術(shù)特色引出了美術(shù)作品歷史背景教學，以便讓初中生對我國源遠流長的文明發(fā)展史產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不僅如此，山水畫本身是以我國祖國大好山河為創(chuàng)作背景的，全面展示了我國秀美的自然風光，將這些山水畫以及現(xiàn)在大自然被破壞的照片進行對比介紹，還可激發(fā)出初中生熱愛自然、保護自然等積極情感。

二、 以學生繪畫活動來滲透情感教育

在初中美術(shù)教學中，學生會學到素描、國畫、油畫等多種繪畫方式，并為此展開大量的繪圖練習。在初中美術(shù)教學中，教師也想方設(shè)法引起初中生的情感共鳴，使初中生創(chuàng)作出情感充沛的美術(shù)作品。同樣的，在情感驅(qū)動下，初中生也能夠真正內(nèi)化美術(shù)作品的創(chuàng)作價值，使其真正懂得尊重藝術(shù)、尊重創(chuàng)作。

在“服裝設(shè)計”一課中，筆者鼓勵初中生結(jié)合自己的時尚觀念以及現(xiàn)代流行因素來設(shè)計漂亮、得體、大方的初中生服裝草圖。在這項繪圖活動中，初中生會主動分析各個服裝品牌的設(shè)計理念，根據(jù)我校校規(guī)來展開全新的繪圖創(chuàng)作活動。有的初中生直接將我校?；兆鳛榉b標志展開了服裝設(shè)計，有的學生在自己的繪圖作品中融入了我校所提倡的“厚德載物”等學校辦學理念，還有的學生沿襲了我校傳統(tǒng)校服，在此基礎(chǔ)上進行了時尚創(chuàng)新等等。筆者鼓勵初中生大膽創(chuàng)新，每個學生都應(yīng)充分發(fā)散自己的思維來展開服裝設(shè)計。而為了讓初中生獲得更加強烈的成功感受，筆者會組織學生投票，選出最受學生歡迎的一幅作品，將這份服裝設(shè)計圖轉(zhuǎn)化成實物，作為本班“班服”獎勵給學生。在這項繪圖活動中，筆者還利用初中生的時尚理念，就“傳統(tǒng)”與“時尚”的關(guān)聯(lián)展開了教學辯論，希望初中生可闡述自己的時尚觀念與審美觀念，引導(dǎo)初中生真正樹立美的意識，改變他們追求名牌、追求特立獨行等品質(zhì)問題。

三、 以動手實踐滲透德育教育

動手實踐是指初中生在美術(shù)課堂中所展開的手工制作課程以及美術(shù)綜合實踐課程等多種以實踐為主的美術(shù)創(chuàng)作課程。在這些課程中，初中生必須要摒棄被動、消極參與學習活動的行為，以積極的學習態(tài)度來參與各類實踐課程，在實踐中形成熱愛藝術(shù)的情操。另外，在動手實踐活動中，初中生也常常會自覺展開合作交流，這個過程本身便可有效提升初中生的人際交往能力，使其懂得溝通、合作的重要性，了解集體的意義。

在“裝扮生活·吉祥幸福”一課中，筆者要求初中生利用自己在課前展開的信息調(diào)查與資料收集活動，以我國民族紋飾為基礎(chǔ)，對其進行改良創(chuàng)新，使其親自制作傳統(tǒng)紋飾，作為裝點教室的工具。在這項手工活動中，初中生必須要認真、全面地觀察我國傳統(tǒng)民族紋飾的結(jié)構(gòu)、花紋、色彩搭配等特點，在觀察與制作中體味我國民族風俗特點，以此來達到培養(yǎng)他們熱愛文化、熱愛民族等品質(zhì)的目的。另外，在這項手工活動中，筆者要求初中生在按照教室座位排布組成六人小組，在小組內(nèi)分享與交流自己所制作手工紋飾的特點，大膽表述自己的想法，賞析他人的手工作品。這項交流活動不僅可幫助初中生鞏固自己對民族文化的認識，還可使其敢于表達自己，懂得欣賞他人，使其形成既好勝、又謙讓的學習品質(zhì)，同時還可使其學習與他人溝通的技巧，學會聆聽他人的看法、賞識他人的優(yōu)秀作品，使學生在合作中獲得樂趣，了解合作的價值。另外，以美術(shù)手工課以及教室裝扮活動來展開德育教學，還可利用學生創(chuàng)作出優(yōu)秀手工作品的真實體驗，使初中生形成熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，改變初中生逃避勞動、輕視勞動等錯誤看法。

總而言之，德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在初中美術(shù)教學中滲透德育教學，要盡可能避免傳統(tǒng)的“灌輸”教學，因為這種忽視學生學習主體地位，無法引起心靈共鳴的教學方法無法觸及學生心靈，達不到影響與改善初中生行為品質(zhì)的目的。為此，教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)課程中的各類德育因素，根據(jù)初中生的實際表現(xiàn)來達到“潤物細無聲”的德育教學效果，促進初中生的情智得以和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[2]房清.小談初中美術(shù)教學中的德育教學——關(guān)注課堂過程，滲透德育教育[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（3）：84.

作者簡介：

陳利蘭，廣東省興寧市，廣東省興寧市水口中學。endprint