小學數學有效性教學方法初探

摘 要：當前，小學數學的課堂教學存在不少問題：如教學模式僵硬，缺乏靈活性；教學活動流于形式；學生主體意識缺失，參與率低下。針對這些問題，小學數學教師應當結合新課改思想，不斷改革創新，促進小學數學教學有效性的提升。

關鍵詞：小學數學；有效性；現狀；對策

在新課程改革背景下，國家對教師教學的衡量和評價方式也在悄然發生著各種變化。在課堂教學中，“有效性”成為了教育主管部門評價教師教學效果好壞的關鍵指標。對于小學數學的教學而言，教師應當結合新課改的要求，注重課堂教學的“有效性”指標，不斷提升小學數學課堂教學的效率。但是，在當前的課堂教學中，小學數學低效甚至無效的教學現狀依然客觀存在，究其原因，在于教師依然采用傳統落后的應試教育模式，忽視學生在課堂教學中的主觀能動性發展，最終影響了學生學習習慣的養成、學習效率的提升。本文結合當前小學數學教學現狀，分析在新課改下小學數學有效的教學方法。

一、 小學數學教學現狀

當前，在小學數學的教學中，由于受到各種傳統教育理念的影響，教師的課堂教學存在不少問題：

1. 教學模式僵硬，缺乏靈活性

在素質教育、新課程改革大力發展的社會背景下，強調課堂教學的改革和創新成為教師教學的核心任務。在課堂教學中，一些教師為了追求所謂的創新，盲目照搬他人的教學模式，這種重形式而輕實效的教學模式，往往會使得課堂教學的效率低下，難以實現好的學習效果。同時，在模仿一些先進教學模式的過程中，由于教師對該教學模式缺乏足夠的了解，在備課的過程中準備不夠充分，從而使得整個課堂教學呈現亂糟糟一團，并沒有發揮好的效果。這樣的教學方式，往往會使小學數學的課堂教學顯得格外凌亂，不利于課堂教學有效性的提升。

2. 教學活動流于形式

我們知道：小學階段的學生比較活潑好動，在課堂管理上存在一定的難度。這就要求教師在教學活動的開展過程中，應當充分尊重小學生的個性特點，在發揮學生主觀能動性的過程中，讓學生能夠遵守課堂教學紀律，盡可能約束學生一些不規范的行為。但是，在實際的教學過程中，部分教師將“尊重學生主觀能動性”誤認為是讓學生“放任自流”，在課堂教學中很少約束和管理學生，從而使得一些所謂的“討論課”成為了“龍門陣課”，學生們根本沒有討論教學的內容，而是討論一些八卦或者說是嬉笑打鬧，課堂教學活動流于形式，難以發揮實質性的效果。

3. 學生主體意識缺失，參與率低下

傳統的應試教育，正是因為對學生主觀能動性的注重程度不夠而備受詬病。因此，新課程改革的發展，目的就是為了改變傳統落后的應試教育體制，將課堂教學由教師向學生轉變，以促進學生學習主觀能動性的提升。但是，在實際的課堂教學中，似乎中國的孩子都習慣于這種被動接受知識的現狀，從而使得學生參與課堂教學的積極性不高，興趣不濃，參與率低下。這種較低的參與率，往往會影響和束縛學生的思維和能力，最終影響了學生合作探究能力的提升，不利于課堂教學有效性的提升。

二、 新課改下小學數學有效教學方法

隨著新課程改革的不斷深入發展，傳統的應試教育已經不再適應時代發展變化的需要。在課堂教學中，教師應當緊密結合時代教育的理念，不斷改革創新，采用有效的教學方法，促進小學數學課堂教學效率的不斷提升。

1. 立足教學實際，制定教學目標

對于教師的課堂教學而言，明確的教學目標是指引教師教學前進的方向。因此，作為小學數學教師，應當在課堂教學中緊密結合新課改的思想，以教學的實際內容為基礎，制定明確的教學目標。在教學目標的制定過程中，教師應當充分考慮以下幾點因素：首先，教學目標的制定應當與學生的實際情況以及年齡特點緊密相連；其次，教學目標的制定應當與時俱進，結合新課改的思想和素質教育的理念，盡可能做到與時代的發展相適應；第三，教學目標的制定應當與教學內容相適應。以小學四年級“平行與垂直”教學內容為例，教師的教學目標可陳述如下：引導學生觀察生活中平行、垂直現象，直觀感受兩種線的位置關系；通過兩種直線的位置關系，培養學生的空間觀念以及空間想象力，促進學生數學思維能力的提升。教學目標制定之后，教師就要結合教學的實際情況，以目標為方向，培養學生正確的學習觀念和學習態度，以促進學生取得好的學習方法，促進學生學習效率的提升。

2. 豐富教學內容和教學方法，激發學生學習興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是激發學生不斷向前努力學習的動力。因此，教師在小學數學的教學中，應當通過不斷豐富教學內容和教學方法的方式，激發學生的數學學習興趣。例如，在小學數學的教學中，教師可以借助信息技術手段，通過多媒體輔助教學的方式，不斷創新小學數學的教學模式，讓課堂教學更加的豐富和有趣；又如，在小學數學教學中，教師可以通過啟發式的課堂提問，富有趣味性的教學情境的創設，讓學生在教師的引導之下充分融入到課堂教學中，積極分析和思考問題，促進學生數學學習思維和能力的提升。

3. 尊重學生主體性，強化學生參與性

在新課程改革背景下，課堂教學的有效性，還體現于學生是否積極主動地參與到課堂教學中。因此，作為小學數學教師，應當充分尊重學生的主體性，改變傳統學生被動接受知識的狀態，讓學生主動參與到課堂教學中，激活學生的數學學習思維，讓學生在積極的討論、思考過程中，變被動思維為主動思維，以促進學生數學學習效率的提升。

4. 重視習慣培養，提高學習效率

對于小學階段的學生而言，習慣的培養遠比知識的獲取顯得更加重要。因此，教師在小學數學的教學中，應當注重學生良好學習習慣的培養，讓學生養成課前預習、認真聽課、課后預習的習慣，這種好的學習習慣，有助于提高學生的數學學習效率，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

總而言之，在小學數學的教學中，教師應當緊密結合當前小學數學的教學現狀，以新課程改革思想為指導，不斷改革和創新，全面提高小學數學的課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]張維萍.探究新課標下的小學數學有效性教學的方法和策略[J].魅力中國，2013（8）.

作者簡介：

潘小霞，貴州省仁懷市，仁懷市火石鎮團結小學。endprint