初中數學課堂開展提問式教學的有效性探討

摘 要：初中數學課程是初中階段中的一門非常重要的學科，相比于其他學科而言數學課程自身難度系數較大，提高初中數學課堂教學質量成為了初中教育中的一個重點內容。在初中數學課堂開展提問式教學具有十分現實的意義，提問式教學對提升初中數學課堂教學質量有著很好的促進作用。本文主要研究了初中數學課堂開展提問式教學有效性的相關問題，并針對如何高效解決這一問題展開了幾點方法策略分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問式教學；有效性；方法策略

提問是數學課堂中的一個非常重要的環節，也是一個不可忽視的環節。教師要在數學教學活動中重點突出提問式教學的重要性，在平常的教學當中尋求一些提問的素材，針對某一章節的數學內容提問相應的問題，讓學生可以更好的理解這方面的知識內容。同時教師通過提問還可以得到很多與學生相關的信息，比如了解到學生對某一章節內容掌握的情況，或者說是學生在課堂上聽課的狀況。如果教師通過提問得知課堂上的積極主動性不夠，那么教師就可以轉變教學模式，在提問的過程當中融入一些趣味性元素，以此激發起學生的學習興趣。如果說教師通過提問得知學生對這一章節的內容掌握的不是很好，那么教師這時候就可以重點突出這部分的教學內容，通過幾次反復的講述，讓學生對這一章節的內容可以有一個更深刻的印象。在初中數學教學中要保障提問的有效性，需要教師從多方面入手，教師要逐漸將提問與其他的教學模式融合起來，以保證提問的高效性。

一、 設置數學課堂導入式問題，提高學生的預習效率

在整個數學課程的學習過程當中，預習和復習是兩個非常重要的環節，也是兩個必不可少的環節。教師在提問的過程當中，一定要重視這兩個環節的重要性，通過提問讓學生積極地投入到思考當中，并做好相關的預習工作，可以很好的提升學生的學習效率和學習質量。就像教師在課堂上設置一個導入式問題，然后讓學生通過預習去解決這一問題，可以很好的調動起學生的積極性。在以往的數學課堂上，教師也會重視預習的重要性，但是學生的預習主動性不夠，這時候教師就可以在課堂上設置一個導入式問題，讓學生在預習過程中有一個方向和目標，這樣就可以調動起學生的積極性。

比如在講到圓的相關知識點內容的時候，教師可以要求學生提前做好相應的預習工作，教師可以這樣提問學生：圓的基本性質內容是什么，圓的面積該如何解答？通過給學生設置這樣一個問題，讓學生在預習的工作當中積極地尋找問題的答案，這樣可以調動起學生的預習積極性，讓學生更好地投入到預習工作當中。然后教師還要在課堂上驗收學生的預習效果，就像教師可以提問幾個學生是否已經找出問題的答案，然后讓學生說出答案，如果學生說的不全面或者是有不正確的地方，教師要及時加以改正。通過這種方法可以讓學生通過思考問題投入到預習當中，提高學生的預習主動性和效率。還可以培養學生的預習能力，讓學生在聽課的過程當中更加專注，對提升學生的數學綜合能力有很大幫助。

二、 創設問題情境，激發學生的學習興趣

一個好的數學課堂教學情景可以很好的激發起學生的學習興趣，讓學生在課堂中表現更為積極主動，可以很好的跟著教師的腳步思考問題，對提升學生的數學綜合能力有積極的影響作用。教師也可以在課堂上通過提問來創設情境，并且引導學生投入到這個情景當中，這樣可以發揮出提問式教學模式的最大教學效果，有利于提高課堂教學質量。教師在提問的過程當中一定要注重知識的連接性，提問的問題一定要突出學科特色，以讓學生學到更多的數學知識為前提。

教師在設置問題情境的過程當中也要講究一定的策略性，一定要充分考慮到初中生的學習能力，不能設置太難或者太容易的問題，要讓學生通過提問融入到教學情境當中。比如教師可以請問學生這樣一個問題：有一個學生拿著50塊錢到文具店里去買東西，他有兩種選擇：一個是買單價為兩元的鉛筆二十支和單價為三元的橡皮三塊；另一個是買單價為兩元的鉛筆十支和單價為三元的橡皮十塊，然后我問學生哪一種選擇所花費的錢多。通過這種提問可以讓學生更好地融入到文具店買東西的情景當中，讓學生在這個情境當中去思考，有利于學生數學思維的發散。通過這種方法可以讓學生更好的融入到情景當中，有助于提高學生的學習效率。

三、 注重提問的分層性，提升學生的基礎能力

教師在提問的過程當中也要講究一定的策略，盲目的課堂提問可能會打消學生的學習積極性，不利于學生學習效率的提升。在初中階段，數學課程難度逐漸加大，學生對初中數學知識的掌握力度出現了差異，因此學生的基礎能力也就出現了分化的現象。教師一定要尊重學生的這種分化現象，在提問的過程當中實現分層教學原則，以此來鼓舞學生學習的積極性和主動性，幫助學生重新樹立起學習的信心。只有這樣的方式才能夠真正有效的保證學生的能力的有效提升。

總而言之，在初中數學課堂開展提問式教學模式可以很好的提升數學課堂教學質量，同時教師也要采取一些積極有效的教學手段，以保證提問式教學模式的有效性。教師還要通過提問激發起學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習環境，促使每位學生都可以在這個學習環境當中得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：

張軍，河北省衡水市，衡水市第九中學。endprint