道德與法治課程中信息技術的有效運用探討

石洪輝??

摘 要：新時期下，信息技術已經在教育領域實現了深入而廣泛的應用，在道德與法治教學中應用信息技術，可以將枯燥的知識生動、直接以及形象地展示給學生，實現學生與教師的有效互動，提升課堂的效率和質量。本文主要針對道德與法治課程中信息技術的有效運用進行分析和探討，希望給予教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：道德與法治；信息技術；運用

當前，隨著信息技術的蓬勃發展，其改變了人們的學習、生活以及工作方式，其在教育領域中的不斷應用，也改變了固化的教育模式。道德與法治是初中教育體系的基礎學科，對培養具有高尚道德和高度法治觀念的新時代中學生具有積極意義，是促進學生綜合素質全面發展的重要學科。教師在教學中應用信息技術，可以將枯燥的知識生動化、趣味化以及形象化，激發學生對道德與法治的興趣，加強學生與教師的互動，進而提升教學效率。

一、 在道德與法治課堂中應用信息技術的積極意義

（一） 有助于實現教學目標

信息技術集視頻、聲像以及文字于一體，并且具有形象、直觀等優勢，可以幫助學生構建學習情境，將道德與法治知識生動化和趣味性，豐富學生的學習方式，激發學生對知識點的學習熱情，促進學生與教師的多元化互動，有助于實現教學目標。

（二） 豐富教學內容和資源

當前，社會已經全面實現信息化，網絡的各種教育資源更加豐富，在道德與法治中應用信息技術，可以擴充教學資源，豐富教學內容，將形象而生動的教學實例展示給學生，加深學生對知識的情感體驗，提升學生的思維深度和高度，有助于學生以感性的方式理解相關知識點。

（三） 促進課程知識內化

道德與法治知識具有較強教育性和體驗性，傳統的教學方式難以帶給學生深刻的情感和思想體驗，不利于知識內化。而應用信息技術可以通過創設具體情境，幫助學生構建生活與知識的橋梁，促進枯燥、抽象的知識具體化，激發學生情感體驗，提升學生的判斷能力和認知能力，促進課程知識內化。

二、 信息技術在道德與法治課程中的應用策略

（一） 創設具體情境

信息技術集視頻、聲像為一體，具有形象而直觀的教學優勢，可以幫助教師為學生創設具體情境。因此，在具體教學中，教師要正確認識信息技術的輔助教學作用，發揮其優勢，主動為學生創設具體情境，并且將學生引入到情境中，從情境中感悟知識、理解知識、掌握知識，調動學生對課堂的參與熱情，激發學生對知識的興趣。

例如在學習“生活需要法律”這一內容的時候，教師可以利用信息技術為學生創設下列情境：一名農村青年在農閑之余游手好閑，在他人的誘惑下沾染上賭博的惡習，在輸掉大量的金錢后，為了償還賭債不得已做出偷竊行為，最終得到法律的嚴懲而鋃鐺入獄。在具體的教學情境中，學生可以快速做出學習反應，并且被情境內容所吸引。同時，教師要以此為教學契機，對學生開展相關知識教育，幫助學生領悟到法律對于生活的重要性。

（二） 拓展教學空間

道德與法治教學具有明顯的針對性和教育性，利用信息技術可以幫助教師拓展教學空間，實現書本知識與實際生活的連接、課前預習與課后感悟連接，幫助學生構建全方位、開放性以及自由化的學習模式，加深學生對知識的理解和運用。

例如在學習“集體生活邀請我”這一內容的時候，教師通過信息技術進行微課制作，并且在微課中布置學習任務：第一，集體生活對我們自身的成長具有哪些積極意義？我們在社會生活中能不能離開集體生活。通過布置學習任務，可以幫助學生在課前預習環節中，有針對性地觀看微課視頻，并且將其中不同的問題在微信群中與同學和教師共享，提高課堂教學的針對性和有效性。

又例如在學習“我們與法律同行”這一內容的時候，教師可以在班級微信群中為學生布置任務：同學們在具體生活中，如何運用知識辨別他人的違法行為？并且鼓勵學生在生活中多觀察、多體驗，進而將所學知識運用到實際生活中。

（三） 為學生實踐提供支撐

道德與法治課程具有較強的社會實踐性，其教學目的是提升學生的責任意識、道德水平以及法律意識，幫助學生在具體生活和社會實踐中運用所學知識。傳統的課堂模式更加注重對知識的傳授，沒有考慮學生的實踐操作。利用信息技術，可以將知識生活化，為學生實踐提供重要支撐。

例如在學習“誠實守信”這一內容的時候，教師可以為學生播放一段視頻：一家商場為了減少經濟損失，將大量過期的食品打折出售給消費者，而這種隱瞞和欺騙消費者的行為在經過曝光后，商場由于沒有做到誠信經營，不僅受到相關部門的查處，也沒有消費者愿意光顧，最后不得已而倒閉。利用信息技術的視頻展示功能，可以實現知識生活化，為學生實踐提供重要支撐。

（四） 突出課堂重點內容

教師利用信息技術的輔助教學優勢，可以突出課堂的重點內容，加深學生對重點知識的體會和理解，進而掌握相關內容，提升課堂教學的時效性和針對性。

例如在學習“以禮待人”這一內容的時候，其教學目標是：如何做一名有禮貌、懂文明的人，而如何定義有禮貌和懂文明，是課堂的重點內容。因此，教師要通過信息技術，為學生播放在生活中有禮貌、懂文明的相關行為，加深學生的感性認識，進而對視頻中的文明行為進行模仿，在生活中做一名真正有禮貌、懂文明的好孩子。

又例如在學習“服務社會”這一內容的時候，其教學難點為：踐行奉獻和服務社會。由于學生生活閱歷不足，參與的社會活動較少，難以對相關知識進行深刻體驗，教師利用信息技術播放有關服務社會的實際活動，進而幫助學生突破教學難點。

三、 結語

總而言之，為了切實發揮道德與法治課程的教育意義，教師要在具體教學中積極應用信息技術，發揮其輔助教學的優勢，將教學內容、教學目標與信息技術有機融合，突出課程的思想性、開放性以及有效性，賦予課程以活力，進而提升初中學生的道德水平和法律意識。

參考文獻：

[1] 周恒.法治社會視域下網絡輿論的法治功能研究[J/OL].時代法學，2017：1-14.

[2] 王謙峰.巧用當前時政熱點 激活道德與法治課堂——以九年級“聚焦時政·熱點播報”實踐活動為例[J].基礎教育參考，2017（13）：78-79.

[3] 王學儉，李婷.新媒體條件下道德教育的審思[J].湖北社會科學，2017（08）：184-191.

[4] 李傳軍.網絡公共領域的生成背景、運作機制及其問題分析[J].中共杭州市委黨校學報，2016（06）：72-77.

作者簡介：

石洪輝，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學。endprint