信息化條件下小學生有效學習古詩詞的策略

摘 要：學習積累古詩詞，傳承中華優秀文化，是小學語文教學的重要內容之一。合理運用信息化手段引領小學生學習古詩詞，要在特定的課堂教學模式中精讀，在課外泛讀中積累，在實踐感悟中運用。

關鍵詞：精讀；泛讀；實踐；信息化條件

古詩詞是中華優秀傳統文化的精髓。引導學生從小學習古詩詞，熱愛中國傳統文化，是目前教育改革和社會發展的需要。教育部發行的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》對小學高年級段學習中華優秀傳統文化的要求是：“誦讀古代詩文經典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感。”那么如何引導小學生體會古代詩詞的意境和情感，達到對古詩詞的有效學習呢？我認為有如下策略。

一、 課堂教學，在模式中精讀

2017年秋季學期已經使用的“部編本”語文教材中，大大增加了古詩詞的數量及其內容的深度和廣度。要完成教學任務，需要老師們講究教學的策略。小學生學習古詩的難度較大，課堂教學中不但要引領他們理解詩詞內容，體會情感，還要教給學生學習的方法，讓他們能在課外進行自主學習，獲得終身學習的技能。在我多年的小學語文教學實踐中，我覺得在課堂上運用信息化手段“五步”教學古詩詞，效果最好。

（一） 他山之石，可以攻玉——導入

開課時恰當引用詩詞導入，給學生搭建一個進入詩詞世界的平臺，更能營造詩意盎然的課堂。可以用和所要學習的內容相關、相對的古詩詞導入，比如同為寫景的詩詞。也可運用和詩人相關的詩詞導入，比如要學習王維的《山居秋暝》，可以先用他的《鹿柴》來導入。運用課件呈現導入的詩詞內容，或圖片，或音頻、視頻，有光、聲、色、形，能較好地激發學生學習古詩詞的興趣。

（二） 學然后知不足——自學

課本上的古詩詞后面都有注釋，能幫助學生預習和自學詩詞內容。自讀自悟是培養學生自學能力的最好方法，提醒學生在自學的過程中發現問題、提出問題。

（三） 柳暗花明又一村——點撥

古詩詞包含的內容和情境離現代小學生的生活較遠，學習時運用多媒體課件，再現當時的情境，或演示動作、過程，或營造特有氛圍，將詩中的景、聲、情、意直接作用于學生的感覺器官，一目了然，學得輕松愉快。

例如學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，當學生自學并提出了自己的疑惑后，我就用課件幫助學生解決學習過程中的疑難問題：先用PPT展示李白在黃鶴樓送別孟浩然的情境：友人登船即將遠行，主人站在黃鶴樓下相送，二人拱手依依惜別……再用圖片和文字資料介紹黃鶴樓名字的由來，學生感受到了黃鶴樓的神秘。然后展示黃鶴樓和揚州地理位置的示意圖，學生一看才明白了孟浩然是在西邊辭過李白，自己要順流而去東南都會揚州。送別之地“煙花三月”是怎樣的景象呢？學生很難想象，我就出示煙柳朦朧，繁花似錦的圖片，學生邊看邊想，就很容易感受到當時春光明媚，百花爭艷的景象。最后用悠遠綿長的音樂伴奏動畫演示：朋友乘坐的一條小船漸行漸遠，直至消失在水天相接之處，而詩人仍然佇立遙望，目送流向天際的江水，不肯回頭。在動畫和音樂有機結合的氛圍中，學生不由自主受到了情感的陶冶，對詩歌內涵有了較為深刻的感悟。

（四） 詩非易作須勤讀——朗讀

在大聲朗讀中感受古詩的音韻之美、意境之美是學習古詩詞最基本的方法。借助信息化手段，以合適的音樂、畫面或情境輔助朗讀，熟讀成誦，效果更好。

（五） 舉一而反三，聞一而知十——拓展

網上能快速地搜索出和課本詩詞相關的詩詞，可作為課堂教學內容的拓展延伸，和課本知識相得益彰。我們可以運用中華詩詞軟件，上面有海量的詩詞文史，查閱詩詞了解詩人，還有字典解釋功能，可幫助學生有效地瀏覽古詩詞，積累古詩詞。

二、 課外自學，在泛讀中積累

（一） 從課堂中走出來

有了課堂教學的引領，學生在課后可以進行延展性自學。如學了蘇軾的《題西林壁》，可以自學作者另外的詩詞，如《飲湖上初晴后雨》，還可以學習其他人的哲理詩，如《觀書有感》等。我校各個班級里都安裝了適合小學生的古詩詞學習軟件，《詩詞歌賦》、《古詩詞典》等APP，并安排了專門的晨誦午讀時間，學生可自己打開學習運用。

（二） 走進詩詞大世界

隨著中華傳統文化的回歸和“國學熱”的興起，家長們都能積極支持孩子學習古詩詞，但很多家長不知道如何幫助孩子學習。老師們可以通過校訊通，班級QQ群或者微信等平臺，給家長發送相關的詩詞，或者詩詞學習的相關鏈接，讓家長在家里幫助孩子學習。如手機版的“懶人聽書”里有《千家詩》欄目，或者下載聽讀器，都可以選擇聽讀古詩。《古詩詞賞析》能幫助孩子深刻地學習各類古詩詞。當然家長也可以幫助孩子按詩詞的類別學習、按人學習、按朝代學習，這樣不僅彌補了孩子課堂學習上的不足，也較好地鍛煉了孩子處理信息和自查自學的能力。

三、 實踐活動，在感悟中運用

語文實踐活動能提高學生的語文素養，鍛煉學生多方面的能力。運用信息化手段，可以更好地進行古詩詞學習的實踐活動，給學生創新思維和個性化的發展提供更大的空間。

（一） 詩詞搜集

我們可以根據設定的主題或者類別，引導學生借助豐富的網絡資源搜集相關的古詩詞，分類摘抄在筆記本上，或辦成詩詞手抄報，或者通過安全教育平臺互相交流展示，促使學生更廣泛地學習。

（二） 詩詞知識競賽

隨著電子類大眾傳媒的普及，好多詩詞知識競賽類的節目已經走進千家萬戶，如《中華詩詞大會》、《中華好詩詞》等節目很受歡迎。我們可以鼓勵學生多觀看多參與這樣的節目，也可以模仿舉辦自己的詩詞知識競賽活動，旨在激發學生對古詩詞學習的熱情。

（三） 詩詞配畫

引導學生將古詩詞的意境用繪圖工具畫出來，能加深對詩詞意思的理解和情感的體驗，也能進一步激發學生的想象力和創造力。

此外，還有詩詞入歌、詩詞游藝、詩詞朗誦會、詩詞欣賞等活動，都可以運用信息化手段，幫助學生較好地完成學習任務。

總之，幫助小學生學習古詩詞的途徑和方法很多，信息化條件給了他們學習的無限空間和可能。合理運用信息化手段，講究學習策略，就能便捷有效地幫助學生學習古詩詞，更好地傳承中華優秀文化。

參考文獻：

[1] 完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[S].教社科[2014]3號.

作者簡介：

李玲玲，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣德順小學。endprint