例說初中世界史復習課導入策略的探究

曹維松++秦德高

摘 要：歷史課堂教學具有自己的學科特點，教師對課堂教學導入的設計應該結合初中世界史的學科特點和文本的教學內容及教學目標來進行。筆者不斷探索初中世界史復習課的導入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。

關鍵詞：初中歷史；世界史；復習課；導入策略

復習課難上，初中世界史復習課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識，創新教學設計，提高學生參與意識，在有限的時間里達到最佳的復習效果。而課堂導入是教學過程中的第一個環節。“良好的開端是成功的一半”，好的導入成為課堂的第一個閃光點。相反一個呆板俗套的課堂導入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學生的學習興趣和學習激情大減。因此一節課導入的成敗直接影響著整節復習課的教學效果。

歷史課堂教學具有自己的學科特點，教師對課堂教學導入的設計應該結合初中世界史的學科特點和文本的教學內容及教學目標來進行。筆者不斷探索初中世界史復習課的導入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。

一、 應景歌曲導入策略

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“孩子應當生活在美、音樂、創作……世界里。”歌曲本身是對自然、人文景觀最生動的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結合時代背景創作的，展現了歷史發展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復習課上，選用合適的歌曲導入教學能將學生在最短的時間里置身于課堂情境中，而且能給學生留下難以磨滅的印象，達到事半功倍的教學效果。

在復習《第二次世界大戰》這一專題時我就采用了歌曲導入策略，我選用了一首反戰歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點開歌曲，有些學生已經被歌聲吸引住了。當學生伏案靜候上課時全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學生已經明確學習的內容，并且從字幕中加深了對戰爭殘酷性的了解。上課時我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規模最大的戰爭——第二次世界大戰”。這一節課的導入使學生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進入歌曲也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求知識的積極性，自然學得津津有味。

歌曲具有極強的藝術感染力，在教學的導入環節中適度地使用能在第一時間抓住學生的眼球，激發學習的興趣，在豐富學生知識的同時，又可以促使其正確的情感價值觀和審美觀的逐漸形成，對提高學生的歷史素養有重要的作用。

二、 時事政治導入策略

歷史的復習是一個溫故的過程，為了達到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學科的特點來看，歷史學科是一個時效性，時代性很強的學科，從應試教育的角度分析，很多試題都是以時事政治為切入點創設情境，考查學生對歷史知識的理解和掌握程度。因此在復習教學中必須要滲透時事政治。

在復習《蘇聯東歐社會主義歷史》這一專題時我就抓住了時事政治的脈搏。我以“普京再次當選總統的講話”為導入的素材，而這個講話正好發生在以前復習課教學的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯的相關歷史”。通過這一短小精悍的導入既拓寬了學生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達到明確復習主題的目的，勾起學生的知識記憶，激發起學生的復習興趣。為復習課注入新鮮元素的同時也有助于培養學生探求知識的主動性和愛國情感，培養學生的歷史通感。

三、 生動圖片導入策略

一張生動的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學資源，能夠生動地反映歷史的原貌或本質，能有效地激起學生的學習興趣，進而引發其對歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，那么這樣的復習課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復習課時必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂教學中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創設情景，激發興趣，培養探究意識尤為重要。

在復習《冷戰中的對峙》這一專題時我利用了一幅丘吉爾發表“鐵幕”演說的圖片。首先引導學生仔細看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號？（美蘇開始冷戰信號）那么，什么是冷戰？它是如何開始的？冷戰給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學生就明確了復習的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地愉快地進入了復習的殿堂。

復習課中，為了把知識學活，教師要打亂教材章節，割塊連線，縱橫聯系，把同一類型同一性質，同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復習，歷史信息量非常之大，難度也是相當大的，這對學生本身就形成了一種負面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。

四、 復習溫故導入策略

這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導入方法。

初中世界史復習課導入有法，但無定法。但導入的設計必須以科學性和針對性為原則，根據復習課教學內容的需求努力追求新穎、生動、恰當的課堂導入，激發學生的學習興趣和激情，更加高效率地開展教學，為課堂教學增色。

參考文獻：

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[3] 楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學出版社，2005，10.

[4] 揚揚主編.歷史教學實施指南.華中師范大學出版社，2003，4.

作者簡介：

曹維松，秦德高，安徽省滁州市，滁州市第六中學。endprint