基于三W視域下的數學課堂導入設計的思考

張定強++裴陽

【摘要】數學課堂導入是數學課堂教學的主要環節之一，雖然在整堂課中占用時間不多，但它的成與敗卻直接影響著整堂課的教學效果.通過案例對比，發現課堂導入直接影響課堂的有序開展，必須明晰課堂導入概念、作用和意義，掌握課堂導入遵循的原則及導入設計機制，以全面提升課堂導入的設計質量.

【關鍵詞】課堂教學；課堂導入；導入設計

1引言

課堂導入形式多樣，意義重大，在課堂教學中的作用毋庸置疑.但現如今的數學課堂導入仍然存在一些問題，如導入目的性不強，導入方式過于單一，導入重視程度不夠等，沒有發揮導入環節的教學價值與功能，需要重新審視課堂導入的設計問題.以下是兩位教師在省級教學技能大賽中關于“極坐標系”所設計的導入環節，從中可以窺見導入設計的不同而產生的不同教學效果.

導入設計1教師A（創設問題情境）

師：我去蘭州市五泉山公園，下了公交車卻不知道怎樣走才能到公園門口，遇到了小明同學，小明同學告訴我說：“以金昌路為y軸，民主路為x軸，然后……，本來有些暈，聽完后更暈了，恰好我碰到了另一位同學X（班上一位同學）.“五泉山公園怎么走啊？”，“從這兒向南走200米就到了”，在X同學的指引下我果然走到了.大家比較一下小明和X同學，他們兩個誰路指的比較好？

生：X同學.

師：小明同學的指路方法是我們學過的哪種描述點的位置的方法？

生A：在直角坐標系中用點的坐標表示.

師：很好，那X同學的方法呢？