產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

王小金

【摘要】本文通過結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論內(nèi)涵和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)分析了產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。產(chǎn)出導(dǎo)向法有助于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，符合醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 ?醫(yī)學(xué)英語 ?可行性

【基金項(xiàng)目】本文為“2017 年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國語言文學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)課題”（WYZX2017-04）和“2017 年度包頭醫(yī)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目——秦文斌科技教育基金”（BYJJ-QWB 201716）的階段性成果。

【中圖分類號】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0117-01

一、研究背景

醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的一個重要組成部分，大部分醫(yī)學(xué)院校會在三、四年級開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，有些院校為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)英語在英語教學(xué)中的地位會在大二就逐步在公共英語課程中加入醫(yī)學(xué)英語過渡課程。醫(yī)學(xué)英語可以成為學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效工具，也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確、及時的掌握最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，適應(yīng)飛速發(fā)展的國際交流需求。目前阻礙醫(yī)學(xué)英語課程順利發(fā)展的主要障礙還是師資問題和教學(xué)方法問題。各大醫(yī)學(xué)院校正在努力培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語師資隊伍，也在教學(xué)中不斷探索更有效的、學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production？鄄oriented Approach， 簡稱POA）是文秋芳教授提出的本土化外語教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法把教學(xué)分為“驅(qū)動”、“促成”、“評價”三個階段，且教師在每一階段都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。“驅(qū)動”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出英語應(yīng)用性強(qiáng)、適合學(xué)生進(jìn)行展示的任務(wù)，該任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)相關(guān)知識，愿意進(jìn)行主動探索和尋求幫助。“促成”是指教師鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行知識汲取和重構(gòu)。教師為學(xué)生提供相關(guān)的重要輸入材料，指導(dǎo)學(xué)生探索合作完成更多的知識探索，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。“評價”是指教師在學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)時對學(xué)生做出評價和進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)。及時深刻的鼓勵性評價可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之期望更好的完成下一次產(chǎn)出任務(wù)。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法有助于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)英語屬于專門用途英語（English for Specific Purpose），ESP課程已在全國各大院校逐步展開，醫(yī)學(xué)院校也將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，以幫助醫(yī)學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作提升。醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)方面的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)背景下的口語能力、醫(yī)學(xué)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)講座的聽說交流能力、利用英語文獻(xiàn)對醫(yī)學(xué)前沿信息進(jìn)行探索的能力、撰寫醫(yī)學(xué)專業(yè)英語論文、病歷報告、出入院記錄等材料的能力。醫(yī)學(xué)英語課程對學(xué)生醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)出導(dǎo)向法的提出目標(biāo)完全一致，都是強(qiáng)調(diào)語學(xué)生語言的產(chǎn)出能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于更好的實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

（二）真實(shí)有效的產(chǎn)出任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

醫(yī)學(xué)英語課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，所以醫(yī)學(xué)英語課程的產(chǎn)出任務(wù)適合作為“驅(qū)動”任務(wù)。比如，可以把畢業(yè)生畢業(yè)論文的摘要或者學(xué)術(shù)論文的摘要作為驅(qū)動任務(wù)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)以致用;教師也可以圍繞單元內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的信息搜索，并在課堂上用英語進(jìn)行表述，這樣學(xué)生既體驗(yàn)了搜集資料的過程也鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還為以后的論文寫作打下了很好基礎(chǔ)。主題演講、視頻學(xué)習(xí)、情景展現(xiàn)等活動也都可以作為驅(qū)動任務(wù)，這些任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用緊密結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們充滿對知識的渴望，愿意主動地學(xué)習(xí)和探索知識，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）“促成”環(huán)節(jié)符合醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)需求

與基礎(chǔ)英語相比，醫(yī)學(xué)英語會對于醫(yī)學(xué)生提出更高更難的挑戰(zhàn)，學(xué)生初次接觸醫(yī)學(xué)英語會遇到很多困惑，比如醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都需要教師進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。而且與基礎(chǔ)英語相比，醫(yī)學(xué)英語的詞匯和句子結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，難以理解，所以學(xué)生需要教師提供幫助以有效提高其完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。產(chǎn)出導(dǎo)向法中的“促成”環(huán)節(jié)正強(qiáng)調(diào)了教師對教學(xué)任務(wù)完成的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供及時必要的幫助，使學(xué)生能夠更有效更優(yōu)質(zhì)的完成產(chǎn)出任務(wù)。與“學(xué)生中心”法相比，產(chǎn)出導(dǎo)向法中教師的適當(dāng)介入可以更加有效的解決學(xué)生初次接觸醫(yī)學(xué)英語教學(xué)所遇到的困難，為學(xué)生提供必要的輸入材料以及探索知識的途徑和方法，并為其知識構(gòu)建提供必要的指導(dǎo)意見。

四、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是具有中國特色的本土化教學(xué)方法，它既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又肯定了教師的指導(dǎo)地位。產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索行之有效的教學(xué)方法和評價機(jī)制，為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供更多的參考。

參考文獻(xiàn)：

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