淺談提高醫學免疫學教學效果的方法

邢文婧 鞠環宇 李思佳 劉曄

【中圖分類號】R392 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0232-01

醫學免疫學是醫學生基礎學習階段中一門非常重要的前沿學科，其應用范圍廣，相關知識涉及基礎和臨床醫學的多個領域。本學科理論性強，內容抽象，內在聯系多，邏輯性強，學習困難較大。近年來免疫學科學研究的迅速發展使學科知識更加豐富，系統性更強。因此，如何充分調動學生的學習興趣和求知欲望，使學生系統扎實的掌握免疫學的基礎理論，有效提高教學質量，成為當前免疫學教學的關鍵。在此結合近幾年免疫學教學實踐經驗，總結和探討一些有效的方法，與同仁們交流。

1.優化傳統教學模式

免疫學的很多基礎理論比較晦澀，在教學過程中適當引入一些類比，幫助同學們理解和記憶。例如，在講授不同類型抗體在抵抗病原體入侵中的作用時，可以將IgM比喻為抗感染的“先頭部隊”，IgG比喻為抗感染的“主力軍”，sIgA比喻為抗感染的“邊防軍”。通過這種類比，既可以讓同學們更直觀的了解抗體的主要功能，又能提示大家體液免疫應答中抗體產生的規律。

2.合理運用改進的PBL（problem？鄄based learning）教學方式

醫學免疫學的教學分為基礎免疫和臨床免疫兩個部分，臨床免疫即是在具體臨床疾病中基礎免疫的應用。在系統學習免疫分子、免疫細胞和免疫應答等基礎免疫知識后，臨床免疫的內容可采用PBL的教學方式。例如超敏反應，我們可以提前給學生一些問題。讓學生以小組形式提前進行討論，通過認識問題，分析問題，查找相關資料，解決問題四個階段，將學習過的基礎免疫的理論知識充分應用到超敏反應的發病原因，機制，防治策略中去。在此過程中，學生可以對晦澀難懂的基礎免疫理論有深刻形象的了解，提高大家的學習主動性和熱情。課堂上，請每個小組派一位同學以PPT、動畫、自主設計小品的方式，向全班同學展示他們的討論結果。例如I型超敏反應，同學們可以自己扮演肥大細胞，IgE類抗體，變應原等，以小品的方式生動形象的體現I型超敏反應的發生過程。在傳統的教學模式中，教師全權包辦，很少為學生提供自我發揮，展示自己的舞臺。灌輸式的教育難以調動學習的積極性，因此教學效果不好，學生即使為了考試背下書上的內容，但是并沒有完全掌握，間隔一個假期的時間就慢慢遺忘了。但是這種主動PBL的教學方式，給了學生發揮的空間，他們自己提出問題，自己查找資料，解決問題，并且通過多種生動的形式呈現出來。知識融會貫通的同時也深深地印入了他們的腦海，完全成為他們自己掌握的知識，經久不忘。

3.拓展新的教學模式

隨著互聯網技術的蓬勃發展和日益普及，各種在線學習方式日新月異。近年來，慕課發展迅速，其具有開放性，共享性的優勢，同時投資成本低。教師可以針對自己最擅長的部分做生動有趣又深刻的講解，同學們可以自己選擇自己喜歡的風格聽，這為我們的教學提供了更高的效率。在我們的大班教學中，教師可以借助慕課的形式，請同學們在課前聽一遍相關內容的慕課，以小組形式進行組合討論，最終將小組融合的內容以PPT的形式展示給同學們，之后教師可進行適當合理的點評。這既轉變了一貫式的教學模式，提高了學生的主動性，又融合了其他教師對本部分內容的理解。

總之，隨著互聯網的發展和醫學免疫學知識的迅速更新，同學們接受知識的方式越來越多元化。教師的任務不僅是傳授學生課本上的知識，而且需要指導他們緊跟專業新進展，并對互聯網上的相關內容取精去粕，培養同學們多方面的能力。傳統的填鴨式教育已經不適合飛速發展的社會，我們必須及時調整，緊跟形勢，根據不同的教學內容，結合不同專業學生的學習要求，采用靈活多變的教學方式，這樣才能達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]李春霞，司傳平，馬群，戴軍，李志華，張惠，楊艷麗，付嘉.《醫學免疫學》教學方法的改進及體會[J].中國病原生物學雜志，2014（8）：766-768.

[2]張赟，楊琨，陳麗華，宋朝君，方亮，李琦，莊然，金伯泉，溫偉紅，楊安鋼.主動PBL方法在八年制《醫學免疫學》教學中的應用與思考[J].中國免疫學雜志，2012（28）：947-948.

[3]劉亞紅，張敏.口腔專業免疫學PBL教學方法及效果分析[J].中國病原生物學雜志，2013（11）：1056-1057.

[4]趙漢寧，吳瑗，米娜，劉仿，馮勝軍，趙毅.醫學免疫學理論教學方法探討[J].基礎醫學教育，2014（1）：5-7.

[5]官妍，汪長中，吳大強，邵菁.《醫學免疫學》教學方法的探索與運用[J].中國免疫學雜志，2015（31）：1113-1114.