基于互聯網技術的小學科學教學應用策略

劉婷婷

摘 要?隨著網絡技術與信息技術的高速發展，互聯網教學已經被廣泛應用于我國的基礎教育階段的教學過程中。具體在小學科學科學，利用互聯網教學能夠有效增強小學生的科學創新意識、學習質量與科學學習興趣。本文通過對小學科學教學中的互聯網技術應用研究，希望能夠總結出一條小學科學教學的創新路徑，并希望藉此進一步地促進小學科學教學研究事業的發展。

關鍵詞?互聯網技術;小學科學;思維導圖;多媒體教學;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0033-01

我們在小學科學的教學過程中，充分利用互聯網計算機技術，實現了小學科學教學的現代化。學生通過基于互聯網計算機技術的自主學習，有效發展了他們的科學創新意識、學習能力以及科學學習興趣，并且有效發展了學生的信息化素養。以下根據具體教學情況，進行簡要介紹。

一、利用網絡思維導圖增強學生的科學創新意識

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，是一種實用性的思維工具。我們在小學科學的教學過程中，利用互聯網計算機技術，為學生們制作了多種網絡思維導圖，使學生們明確了小學科學課程中的各種關鍵知識點的分布以及它們之間的內在聯系。我們的小學科學網絡思維導圖，還通過互聯網信息檢索，加入了很多具有創新意義的科學知識，使學生們的科學創新意識得到了有效地發展。

例如我們在《植物的生長和變化》單元教學的過程中，充分依托教材內容中的關鍵知識，利用互聯網搜集到了大量的有關利用新型技術促進農產品植物生長的科技信息。之后使用網絡思維導圖制作軟件，將有關《植物的生長和變化》的專業知識點與我們通過網絡搜集的信息制作為網絡思維導圖。學生們通過觀看網絡思維導圖，明確了植物生長變化的知識結構，理解了植物生長變化知識與農業生產的內在聯系，有效發展了學生的科學創新意識。

二、通過多媒體演示提升小學科學實驗教學質量

實驗教學是小學科學課程中的重要組成部分，利用實驗教學可以使學生見證科學現象的發生，讓學生通過體驗實驗過程，獲得更為深刻的學習感受。我們基于互聯網計算機技術，將多媒體演示與小學科學實驗有效融合，使小學科學實驗教學實現了數字化。利用多媒體演示的模式開展小學科學實驗教學，能夠在確保實驗過程順利開展的前提下，節省實驗耗材，使我們的小學科學實驗課題實現了可持續發展。

例如我們在《電能從哪里來》一課的教學的過程中，利用多媒體演示實驗的實驗教學模式，為學生展示了“蘋果發電”的科學小實驗。在多媒體實驗演示過程中，實驗操作人員將一片連接導線的銅片，與一片連接導線的芯片插入蘋果中，之后進行串聯，最后連接上了燈泡，并點亮了燈泡。學生們通過多媒體演示實驗的過程，明確了電能的產生途徑，在提升了小學科學實驗教學效率的基礎上，使他們的科學見聞得到了有效地拓展。

三、依托互聯網技術教學發展學生的科學學習興趣

我們在小學科學的教學過程中，充分利用互聯網技術進行教學，有效地發展了學生的科學學習興趣。具體來說，我們常用的互聯網技術教學有慕課、微課、在線教學、翻轉課堂等多種形式，使學生能夠通過互聯網學習的途徑，見證更為廣泛的科學知識，從而對科學學習以及互聯網基礎，產生了濃厚的學習興趣。

例如我們在《探索宇宙》一課的互聯網技術教學中，首先通過互聯網為學生搜集了大量的宇宙圖片，其中包括銀河系、超新星爆炸、天狼星、中子星、白矮星等具體內容。之后我為學生利用微課制作軟件，將《探索宇宙》的課文內容與通過網絡搜集到的宇宙圖片，整合制作為微課視頻。在課堂教學中，我為學生播放了《探索宇宙》微課視頻。隨著學生觀看視頻結束，他們對宇宙的奧秘產生了濃厚的學習興趣，向我提出了很多關于宇宙知識的問題。如學生劉某提出：“我們的太陽在以后會不會也變成超新星并爆炸呢？”我對學生劉某表示，超新星的形成與恒星的質量有關，我們的太陽屬于在宇宙中質量較小的恒星，在理論上不會成為超新星并爆炸，可能會變成白矮星。還有學生王某向我提出問題：“宇宙那么大，到底有沒有外星人呢？”我對王某的問題沒有直接回答，而是組織有共同想法的同學展開了討論，使他們對于宇宙知識的學習興趣得到了進一步的提升。

總而言之，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，我們通過基于互聯網技術的小學科學教學應用策略，使小學科學課堂實現了數字化教學，為學生在奠定良好科學素養的基礎上，有效發展了科學創新意識。我們的學生對于基于互聯網計算機技術的小學科學課堂教學模式轉變，十分樂于接受，他們表示在互聯網學習過程中，能夠獲得更多學習樂趣，從而使自身的科學學習更加積極主動。因此，在小學科學課堂中應用互聯網計算機教學策略，能夠有效提升小學科學的教學質量，希望我們的這種科學教學模式，能夠在更廣泛的范圍內得以推廣。

參考文獻：

[1]邵惠英.基于網絡環境的小學科學項目學習模式的初步實踐[J].浙江教育技術，2013（5）：13-17.

[2]吳霞.基于網絡教學平臺的小學科學教學研究[J].小學科學：教師，2018（7）：63-63.