小學數學問題意識的培養

陳華利 張瑛

摘 要 孩子的問題意識的培養，需要我們長期不斷的引導與培養，需要我們提供大量的情景和時間，讓孩子們逐步養成敢問、愿問、能問、善問的思維習慣和良好的心理品質。

關鍵詞 小學數學;問題意識;培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0150-01

一、問題意識培養的重要性

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生提出問題的過程就是發展學生思維能力的過程，學生只有認真思考，才有可能發現問題和提出新問題，學生的創新思維、發散思維才能得到培養思考。因此，數學教學中注重培養學生的問題意識，對于學生創新意識，數學素養的培養，具有很重要的意義。

二、目前課堂教學現象

（一）教師缺乏培養學生問題意識的意識。目前，還有大部分老師認為，學生能否順利的解答試卷上的題目，才是最重要的目標，這才是考核學生和考核自己最重要的關鍵，至于培養學生的問題意識與自己沒有多少關系，即使自己不去完成這個任務也沒關系，因為無法對該能力的培養結果進行考核。久而久之，培養學生問題意識就成為了一句口號。

（二）對學生質疑的評價。我們在課堂上常常會遇到這樣的情況，要求學生面對一個新知識提問的時候，孩子們總是會提出很多千奇百怪的問題。

我在教學《認識三角形》這節內容的導入是這樣的：

觀看一節關于三角形的視頻后，引入課題——三角形。

師：關于三角形，你想知道什么呢？

生1：三角形有什么特點？

生2：三角形有什么作用？

……

生：我想去神秘的黑三角。

此答案一出，馬上就有學生嘲笑說：你不想要命啦？你想死啦！……

這個學生看了看大家，悻悻坐了下去。我適時阻止了大家的嘲笑聲，因為我的課還要繼續下去，我對這位同學說：神秘黑三角也被人們稱為死亡黑三角，至今還沒有人能破解其中的奧秘，陳老師希望你通過學習豐富自己，爭取以后你來破解這個謎。很多學生在課上不敢提出問題，很大原因是怕直接提出的問題不對，會引起同學的嘲笑和老師的批評，久而久之，干脆就不提問題了。

（三）學生沒有提問的機會。一部分教師沒有深鉆教材，沒有了解學生的實際情況，一味的根據教學參考書的節奏進行教學，導致為了完成備課內容，實際上課跑馬觀花，學生更談不上有時間思考了。

（四）對學生問題意識的培養只停留在形式上。在課堂上，我們常常見到這樣的情形，老師往往剛說出“你們還有什么問題？”“你還想知道什么？”大部分學生根本不知道該提什么問題，幾秒鐘掃視一下學生，看到沒有同學舉手提問，就立即按照自己事先設計好的流程繼續走，所謂問題意識的培養也就草草收場了。所以，我們的學生從開始的不敢提問，再到不想提問，最后就無問可提了。

三、小學生問題意識培養的策略

魯賓斯坦曾說過：思維的最初時刻通常是問題情境，當人要了解某件東西的需要時，他開始思考，思維通常總是開始于疑問或者問題。開始于驚奇或者疑惑。可見問題是學生思維主體性的體現，也是教師教學學生學習的起點。心理學研究表明，小學階段兒童好奇心極強，對于感興趣的事物總想問個“是什么”“為什么”“怎么辦”，因此，在小學階段培養學生的問題意識是最佳階段，只要我們抓住了數學課的特點，從以下四個方面入手，就能培養好學生的問題意識。

（一）充分肯定，讓孩子們敢問。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真正的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，教師要時時注意在課堂教學中建立平等，民主和諧的師生關系，要尊重和愛護每一位學生的問題意識。當學生提出的問題偏離主題或十分奇異時，教師不能加以批評或嘲笑，還更要阻止其他同學對他的嘲笑，對孩子應該給予肯定，要發自內心的鼓勵和欣賞孩子大膽的行為，并且要引導學生學習他那種敢于發表自己個人意見，提出自己有疑慮的精神。從而做到有意識地培養學生質疑的勇氣和信心。課堂上我們老師還應該多給學生一些微笑，多站在學生中間上課。多給一些幽默的鼓勵性的語言。安全和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，他能緩解甚至消除緊張的心理，讓學生處于一種寬松的心理狀態中，這樣的學生才能迅速的進入最佳的學習狀態，樂于思考了，敢于質疑。

（二）創造情境，讓孩子們想問。在講授新課時。課題中一般隱含了許多問題，讓學生從課題中提出一些簡單的問題。不僅能培養學生自己的勇氣，也能使其養成良好的質疑習慣成為學生學習的動力。建構主義的教學觀又認為：只有設計真是、復雜，具有挑戰性的問題情境，才能誘發驅動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動;才能有利于發展學生的認識興趣，創造性思維和獨立工作的能力;才能有利于學生通過研究問題情境逐步提高自己的問題意識。《數學課程標準》也指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動的有趣的情景，為學生提供從事數學活動機會，激發對數學學習興趣，以及學好數學的愿望。

（三）給足時間，讓孩子們能問。問題產生于足夠的思考，有了足夠的時間思考，才能產生高質量的問題。正如有人研究的一樣：要給學生留有一定的思考之空間，放手讓學生去想象，去自主探究，學生才有思考的內容，才可能發現問題、提出問題;要留給學生足夠的時間，讓他們多角度多層次的觀察思考，質疑。

（四）轉變方式，讓孩子們善問。孩子的問題意識不是一朝一夕就能培養出來的，這需要我們老師一定要改變自己的觀念，增強意識。同時，我們的課堂應該多一些探究活動，多一些小組活動，把學習知識的過程轉變為發現問題，提出問題的過程。在這個過程中，孩子們那顆好奇心能夠得到交流，思維能夠碰撞出火花，解決問題的能力也能得到提高。