核心素養視域下，引導學生有效閱讀文言文

摘 要?文言文閱讀是中、高考必考內容，文言文難學難教，核心素養下，引導學生有效閱讀文言文的策略有：（一）鼓勵學生自學，指導學生有效學習文言文;（二）整體理解，引導學生有效歸納學習技巧;（三）激發興趣，加強誦讀，有效培養語感;（四）排除障礙，歸類整理，有效厘清文言文的章法（字法、詞法、句法）。這樣，培養語感，歸納詞法、句法，為提高學生文言文閱讀能力打下堅實基礎。

關鍵詞?引讀;文言文

中圖分類號：TN959.2，A，O572.24+6，G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0213-01

文言文閱讀是中、高考必考內容，文言文難學難教，因文言文內容枯燥，離現實生活遠，對不喜歡文言文或對文言文不感興趣的學生不在少數，而初、高中《語文課程標準》對文言文的閱讀提出明確的不同要求，隨著高中新課程的實施，對學生文言文閱讀的要求更符合課標精神。那么，在核心素養下，如何引導學生有效閱讀文言文，進而促進學生文言文閱讀能力和水平不斷提高呢？

結合調查問卷、課堂教學及課題研究實際，我們采取了以下策略：

一、鼓勵學生自學，指導學生有效學習文言文

引導學生課前充分預習，讀懂課本注釋，借助工具書，通讀課文，完成“自主學習”，但不提出硬性規定，對課文的理解能達到什么程度因人而異。

指導學生明確學習文言文的一般程序：（1）了解作者及寫作背景;（2）理清并積累文言字詞;（3）挑出重點句來翻譯;（4）學習翻譯全文;（5）明確文章主要內容及主旨;（6）交流感受，寫出心得體會或讀后感。這樣，由淺入深，循序漸進，有利于克服學生對文言文的畏難情緒，也能糾正學生對文言文的不正確認識，從而樹立學生學好文言文的信心。一接觸文言文，學生就因為有事可做之后而消除了對文言文的害怕感、恐懼感，這為下面的繼續學習打下了良好的基礎。

二、整體理解，引導學生有效歸納學習技巧

從整體理解入手，暫時忽略難解的字、詞、句，鼓勵學生從整篇課文的主體事件、主要情節、主要人物活動、人物的主要思想等角度各自來闡述，相互印證，相互補充，整體把握。

引導學生通過背景材料理解文章主旨，知人論世，學習《寡人之于國也》時，就要引導學生理解體會孟子的仁政、民本思想;新舊課文比較，掌握文言實詞、虛詞的用法，特別是利用以前學過的課文中的典型例句，分析例句，熟悉用法，舉一反三。

三、激發興趣，加強誦讀，有效培養學生語感

由于年代久遠，不少學生認為文言文內容枯燥，離現實生活較遠。因此，就要采取相應策略使學生對文言文感興趣。而興趣是最好的老師。可以采取以下策略：

利用視頻資源，創設情境，培養學生興趣。進行《三峽》時，可以播放有關三峽的風景片，剪輯《話說長江》有關鏡頭，配以歷代用長江、三峽的古詩詞，讓學生在輕松愉快中開始《三峽》的學習之旅。引導學生講作者的故事，以故事化解枯燥的內容，增強學習文言文的信心。可以背誦作者的其它詩詞名句，以詩解文，降低難度，最終全面理解，讀懂文言文。

加強誦讀，分角色讀與自由讀相結合，提出誦讀要求，因聲求氣，訓練誦讀技巧，與古詩詞鑒賞結合，反復誦讀，把握內涵，在讀中悟，在悟中感，有感而發，學以致用。

信息時代，利用互聯網、微信、自媒體、VR等信息平臺，構建以網絡為主，結合平面媒體的多視角的課程及課文資源，師生、生生互動中，豐富文言文學習資源，充分挖掘智慧校園平臺中的教學資源，甚至在VR的虛擬與現實的融合中，引領學生真正進入文言文文本所呈現的古代情境，恰似“時空穿越”而入境情。也許，如此這般，文言文不再枯燥乏味而“閃亮登場”，引人入勝。

四、排除障礙，歸類整理，有效厘清文言文的章法（字法、詞法、句法）

通過調查得知，學生不喜歡文言文的原因主要在于內容理解困難。實際上，學生學習文言文的障礙主要是難以準確掌握古今異義詞、一詞多義、詞類活用和文言特殊句式，結合課堂教學，教師要講清講透文言知識點，而理解古代書面語的障礙大致可分為三類：文字障礙，詞義障礙，語法、修辭障礙。文字障礙多數是由于古今字、通假字、異體字、訛誤字、避諱字、無句讀等造成的。

古今異義詞是學生在學習過程中容易出現以今對古的一種語言現象，教師要指導學生結合注釋準確識記和掌握，教給學生分析語言的方法并結合文本推敲。

詞類活用，學生往往分不清名詞活用作動詞和名詞作狀語，其實，可以給學生總結以下，名詞作狀語時，句子里肯定有謂語，而名詞活用動詞，就是句子的謂語。

學生掌握了文言文語法知識的規律和技巧，斷句翻譯就順理成章，學習文言文的障礙就排除了。

基金項目：本文為西安市基礎教育科研“十二五”規劃小課題（2011XKT-ZXYW055）階段性研究成果之一，有修改，該課題已結題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：韓剛（1967-），男，陜西省西安市藍田人，中學高級語文教師。曾榮獲西安高新區優秀教師、區級師德先進個人、區級優秀班主任，西安市高中課改先進個人、骨干教師，全國創新名師。陜西省聯合國教科文組織協會大型征文優秀“園丁獎”，全國及陜西省青少年文明禮儀特長生評選活動先進教育工作者，中華圣陶杯作文大賽優秀指導教師。