小組合作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐應(yīng)用研究

李霞

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育改革的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式也有了新的改善，就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的體系建設(shè)在逐步完善，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸走了出來(lái)，但是在新的教學(xué)背景和教學(xué)形勢(shì)下，教師必須找到符合當(dāng)前教育教學(xué)要求的教學(xué)模式進(jìn)行課堂建設(shè)，有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)。就小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育教學(xué)模式新課程教學(xué)改革的不斷深化，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)，這也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。在我國(guó)新的教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，新課程教學(xué)改革的教學(xué)要求也在不斷提高，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提升有一定的教育培養(yǎng)方式。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教師就如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)能力，改善師生之間的溝通能力等，做了很多的深入研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是有非常明顯的幫助的，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)建設(shè)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣的教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的價(jià)值體現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的本質(zhì)就是以學(xué)生自身為教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，以學(xué)生為單位進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組的組建，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，還可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中找到提高學(xué)習(xí)效率的方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本目的是通過(guò)學(xué)生之間的相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合以及小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，小組的建設(shè)是非常不固定而且不科學(xué)的，這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式所能體現(xiàn)的價(jià)值是非常有限的，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式的小組建設(shè)大多以教師指定為主，這樣不僅減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)的不公平性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以很有效地解決這些問(wèn)題，提高師生之間的互動(dòng)能力，讓教師可以通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力，幫助學(xué)生完善小組建設(shè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂建設(shè)的實(shí)施策略

1.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)生個(gè)人能力

在小學(xué)階段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)不斷探索英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程到體驗(yàn)英語(yǔ)課程，都可以從小組合作的集體活動(dòng)中不斷實(shí)踐來(lái)完成，這也是小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是很需要教師引導(dǎo)的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往對(duì)于學(xué)生的小組構(gòu)建非常不重視，這樣不僅難以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成不必要的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行小組構(gòu)建，科學(xué)地搭配不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特性的學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)，幫助學(xué)生互相適應(yīng)、互相配合，來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師所要起到的引導(dǎo)作用還是非常關(guān)鍵的，小學(xué)階段的學(xué)生要想在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)知課程內(nèi)容，就必須依靠教師的引導(dǎo)，來(lái)一步步完善自身的學(xué)習(xí)理念，從而重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)英語(yǔ)教師在利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，還應(yīng)該主動(dòng)參與到合作小組的作業(yè)當(dāng)中，針對(duì)不同的小組提出不同的針對(duì)性意見(jiàn)，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師的指導(dǎo)和幫助，這樣不僅可以有效地改善師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加明確的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)課堂建設(shè)中，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生完善自己參與的小團(tuán)體合作能力，讓小組成員在不斷完成活動(dòng)的過(guò)程中適應(yīng)彼此的學(xué)習(xí)能力和思考能力以及個(gè)人特點(diǎn)，這樣就可以為將來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確指導(dǎo)學(xué)生正視小組成員之間的差距，讓學(xué)生明白互相合作完成團(tuán)隊(duì)配合任務(wù)的重要性，讓學(xué)生從自身出發(fā)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小組成員，有了基本的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)概念，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本價(jià)值，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程，需要教師通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐努力來(lái)完善。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)課堂建設(shè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有意義的，教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐來(lái)完善教學(xué)模式以及教學(xué)理念，讓學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)提升自身的綜合能力，為未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉桐.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]龐博茜.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

編輯 張珍珍endprint