小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

王冰

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為一個(gè)新型有效的教學(xué)方法被中小學(xué)課程教學(xué)所認(rèn)可.研究和分析小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生相互合作的能力.為此，本文從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性出發(fā)，探討了目前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，提出了提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作教學(xué)；興趣；積極性；效率

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)知識比較乏味、抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭倦心理.為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從教學(xué)方式和手段上著手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是非常有必要的.通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神.因此，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義.本文在探討小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議：在教學(xué)分組中根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行合理的分組；小組合作學(xué)習(xí)中形成合作競爭模式，以此來提升學(xué)習(xí)效率；教師做好引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生水平差異較大，分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比較先進(jìn)，但具體到實(shí)踐就會遇到很多的問題，比如，在進(jìn)行分組時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體差異較大，容易出現(xiàn)分組不合理的現(xiàn)象.一旦分組存在較大偏差，就會出現(xiàn)有的小組成績非常好，而有的小組成績較差的現(xiàn)象，這樣就容易打擊學(xué)生的積極性，也違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷.

（二）教學(xué)內(nèi)容方面缺乏合理的安排

雖然小組合作學(xué)習(xí)近年來被不斷地提及和應(yīng)用，但效果并不是特別好，很多時(shí)候達(dá)不到設(shè)計(jì)的效果，最多的體現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容方面缺乏合理的安排.在這種情況下，容易讓小組合作教學(xué)模式應(yīng)用失敗，更加挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

基于以上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的問題，作者通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議.

（一）在教學(xué)分組中根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行合理的分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生間的個(gè)體差異較大，有些學(xué)生對于知識的掌握更加全面牢固，而有些學(xué)生的知識儲備略微差一些.在這種情況下，如何將小組進(jìn)行合理的分配，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師下一番功夫.為此，作為教師，必須從每名學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每名學(xué)生對于知識的掌握能力，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，從每名學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保障分組后，能夠做到小組間合理分配，每名學(xué)生都能起到積極的作用，保障職責(zé)明確，分工合理.只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)發(fā)揮較大的效果，積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的積極性才能提升，合作能力才能加強(qiáng).

（二）小組合作學(xué)習(xí)中形成合作競爭模式，以此來提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是比較枯燥的，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量差.而小組合作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生合作競爭的關(guān)系，小組間相互比較、相互競爭，在競爭中不斷地提升學(xué)習(xí)效率.為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須合理地做好學(xué)生的分組工作，并及時(shí)地參與其中，避免產(chǎn)生惡性競爭，那樣就違背了小組合作學(xué)習(xí)的目的了.所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)完成后，要以鼓勵(lì)為主，肯定每個(gè)小組的成績，對于遇到的問題，大家一塊討論，通過討論合理地解決問題.這樣，合作學(xué)習(xí)中可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，能夠更有效地學(xué)習(xí).

（三）教師做好引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題，因此教師合理的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須詳細(xì)地講清楚任務(wù)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵因素.在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，抓住任務(wù)的主要問題，通過小組內(nèi)的合作、討論來積極解決問題.同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)和教師之間的互動(dòng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)有效地激勵(lì)每一名學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從此更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的樂趣，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)的效率.

四、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)模式，可以不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用.這就要求教育工作者必須不斷地總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，在以后的教學(xué)中更加合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)安排更加合理有效，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量.

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