夯實數學基礎，突破學習瓶頸

胡陽明

【摘要】教育的目的不僅僅在于將知識進行剖析，幫助學生構建與知識溝通的橋梁，還要善于引導學生進一步掌握知識內涵，提升自身解決問題以及探究知識的能力.因此，為提高初中數學教學的有效性，一線教師應積極探索教學新理念，大膽嘗試教學新方法，結合學情從不同維度訓練學生的數學思維，以此夯實學生數學基礎，突破學習瓶頸.本文結合筆者教學經驗，圍繞初中數學教學思路相關問題展開了綜合探討，以期為改善初中數學教學效果提供有益參考.

【關鍵詞】初中教育；數學；教學心得

數學是一門講究邏輯推理、計算論證和分析的基礎學科，隨著新課程改革不斷深入，教育教學愈加重視對學生學習能力的培養.但由于成績仍是考核主要標準，迫于壓力，學生不得不通過大量習題練習來提高解題能力，這使得學生難以及時鞏固、總結、尋找知識聯系，只是亂套題型、機械模仿，對概念、法則、公式、定理一知半解，耗費大量時間仍然收效甚微，亟待教師引以重視并解決.

一、重視數學閱讀能力的培養，提高學生數學語言水平

數學閱讀是指學生通過已掌握的知識經驗，進行數學材料的閱讀，從而獲取并掌握數學知識、訓練發散思維，是學習數學語言的方法之一，能夠有效促進學生數學語言水平和數學交流能力的提升，同時有益于學生獨立自主獲取信息能力的提高.隨著數學的相關知識向經濟、社會及日常生活等各領域中不斷滲透，對學生數學閱讀能力的培養不容忽視.然而，在實踐中，大部分學生對教材的閱讀并不充分，精力均集中于算式演算和邏輯推理，缺乏對數學閱讀能力的培養和訓練.因此，教師應重視數學閱讀能力的培養，將數學閱讀融入課堂教學，讓學生在閱讀中體會數學的樂趣.例如，可以在教學過程中穿插《數學通報》閱讀內容，為學生講述發生在古今數學科學家身上的有趣故事，如，“哥尼斯堡七橋”等世界難題，激發學生的數學閱讀興趣.需要注意的是，除了興趣培養外，教師還要引導學生盡可能多地掌握閱讀技巧，學會根據閱讀任務和閱讀材料的差異性，來對閱讀時間進行靈活把控與調整，從而既保證教學進度，又留給學生充分的思考時間.

二、善于創設與導入問題情境，訓練學生探究思維能力

數學作為一門抽象性與邏輯性較強的學科，在前后知識聯系方面十分緊密.因此，為有效提升初中數學課堂的教學效率，從根本上轉變“滿堂灌”的傳統教學模式十分必要.在初中數學課堂創設和導入問題情境，能夠充分調動學生學習的主觀能動性，幫助學生在不斷參與設疑、釋疑的過程中，更深刻地理解知識內涵，掌握問題探究與分析的基本能力.對此，這就要求教師在教學中，應盡可能地給學生提供發問機會，在問題提出中保持結構性思維、整體性思維、關系性思維和過程性思維的連續性，幫助學生不斷梳理立體化的知識系統，摸索出解決同類型題目的新思路與方法，激發學習動機.需要注意的是，問題情境的設置與鋪排不應只局限于教材內容，而要進行適當拓展，以引導學生思考新知識學習的重要性，使其在問題思考、解決中進一步掌握學習任務.例如，在學習“三角函數”相關知識點時，教師不僅要圍繞性質、圖像講解，還應設置相關基礎函數和實際應用中的常見問題，通過復習回顧與知識應用，讓學生對課程學習意義和知識應用有深刻的認識.此外，還可以利用“問題鏈”的形式將所要講授的內容進行適時整合，通過構建具有系統性與條理性的知識流程，引導學生及時發現問題，并在思維技巧的有機融入中解決問題.通過溝通知識的內在聯系以及訓練學生的探究思維能力，實現教學效果的全面提升.

三、課堂教學滲透生活化元素，激發學生數學學習興趣

生活本就是數學學科產生的根基、依據及目標所在.因此，在教學過程中，教師要善于發掘生活素材中的數學資源和信息，創設生活化情境來構建數學模型，積極開展數學實踐活動，借助生活中的智慧激發、鍛煉學生的數學思維，進而培養學生獨立思考和解決數學問題的能力.例如，可以“環抱自然”為主題，采取家校聯合的形式進行實踐活動，組織教師、家長、學生一起去郊外植樹造林.在此過程中，要求學生根據租車事宜完成下列問題：“有兩種車型可供選擇，一是大客車，限乘42人，每輛車每天租金需200元；二是小客車，限乘24人，每輛每天租金為150元.選擇何種車型最省錢？”又如，可以近期大熱的足球賽事舉例：“在足球聯賽的前九輪中，如果有一支球隊保持不敗，共積25分.按比賽規則，勝一場得三分，平一場得一分，那么，該隊共勝了幾場？”由此，將實際問題數學化，不僅能培養學生分析數量關系、解決實際問題的能力，還可加強學生協作、交流、溝通能力，強化對數學的理解和數學規律的應用，使學生在實踐活動中感受數學知識的魅力，在解決問題后的成功喜悅中增強數學學習信心.

四、結語

隨著素質教育的不斷推進，充分發揮學生主體作用已成為各學科教學的重點.為此，廣大數學教師要進一步理解數學新課程的目標，深刻反思教學實踐中的問題，重視學生基本知識和技能的訓練，以此不斷創新教育方式，還原數學課堂的生活本色，充分發揮學生主觀能動性，培養學生探求數學規律方法和原理的興趣，促其自主學習能力、應用能力以及創新能力的提升，使其真正愛上數學，實現綜合素質全面發展.

【參考文獻】

[1]季付娟.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].新課程·中旬，2015（6）：98.

[2]朱亮.學法指導和興趣激發在初中數學教學中的應用[J].新課程學習·中旬，2015（1）：69.

[3]崔蘭梅.在初中數學教學中全面發展學生思維能力[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（29）：38.endprint