以導(dǎo)學(xué)模式促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性策略研究

郭愛娟

【摘要】本文對導(dǎo)學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動進行研究，從而希望通過分析其在促進課堂教學(xué)有效互動過程中所發(fā)揮的積極作用，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的參考，以期促進學(xué)生的綜合能力的提升.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動性

一、什么是導(dǎo)學(xué)互動

導(dǎo)學(xué)互動是通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動合作進行的教學(xué)互動模式，這種理念的主要觀點就是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動”.這一教學(xué)模式主要分為四個具體的過程：導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、歸納環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié).導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的形式將新課通過導(dǎo)學(xué)案的形式引入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而通過學(xué)生的自主思考獨立完成提綱；互動環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生通過小組合作等形式進行問題的交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；歸納環(huán)節(jié)主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)；反饋環(huán)節(jié)是指新課教授之后教師對學(xué)生的反饋進行指導(dǎo)并且進行相關(guān)的訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識.

二、導(dǎo)學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效互動性的價值分析

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要的目標(biāo)而進行的教學(xué)活動.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的這一目標(biāo)，其具有的價值主要有以下幾點：

（一）可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供全新的教學(xué)理念

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面提供了全新的教學(xué)理論.使教師可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式和方法，使教學(xué)手段有所創(chuàng)新.在編寫導(dǎo)學(xué)大綱的過程中，教師將更多的注意力集中在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生成為課堂的真正的主人，充分調(diào)動學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)大綱學(xué)會自主思考和解決問題，從而帶動教師與學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程.教師在適應(yīng)和熟練模式的過程中，教學(xué)水平也得到了很大的提升.

（二）可以提升學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力

素質(zhì)教育的提出是為了提升學(xué)生的整體能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而這種能力的提升是建立在學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)推動力的基礎(chǔ)上的.因此，理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生們喜歡和向往的課堂，也是學(xué)生可以輕松實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并且獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程.“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)就是真正突顯學(xué)生的地位，使學(xué)生可以在教師有目的的步驟的引導(dǎo)下，提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，學(xué)會提出問題，并帶著問題深入課堂的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)習(xí)能力提升.

（三）可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

課堂效率是課改中比較關(guān)注的問題，也是教學(xué)追求的最終目標(biāo)，提升課堂的教學(xué)效率最重要的點在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的效率，使課堂短短的四十五分鐘可以發(fā)揮最大化效應(yīng).“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式通過導(dǎo)學(xué)大綱的模式首先讓學(xué)生通過自學(xué)掌握了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性知識，從而可以使教師將課堂的教學(xué)時間主要集中在學(xué)生自行解決比較困難的問題上，使學(xué)生可以獲得更加開拓的思路，而課堂教學(xué)時間也得到了節(jié)約，從而實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).

三、導(dǎo)學(xué)模式促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性策略研究

（一）自學(xué)導(dǎo)綱，充分調(diào)動積極性

教學(xué)需要給學(xué)生充分的空間和時間，導(dǎo)綱可以讓學(xué)生通過教師設(shè)定的引導(dǎo)性問題進行自學(xué)，并且讓學(xué)生在自學(xué)的過程中學(xué)會如何提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，充分進行自學(xué)過程.導(dǎo)綱的設(shè)計對于學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)和提升具有比較重要的作用，因此，在設(shè)計的時候要注意以下幾點：提示要明了、復(fù)習(xí)要充分、引導(dǎo)要適當(dāng)、反饋要及時、梳理要全面.

（二）合作互動，提升問題解決能力

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的主要作用就是為了促進教學(xué)過程中的有效互動，因此，“互動”是課堂教學(xué)的活動形式.小組成員在小組討論的過程中都有各自的任務(wù)，并且可以在組內(nèi)通過具體的交流討論進行具體問題的解決，在這一過程中，教師與小組的互動也十分重要，教師在小組討論的過程中，盡量不進行干預(yù)，而只是作為觀察者對學(xué)生的具體情況進行掌握，而在小組討論后，教師主要的作用是引導(dǎo)，對于學(xué)生在小組討論中無法解決的問題，通過師生間的互動以及教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生的問題可以得到解決.在這個過程中，學(xué)生的團隊合作意識得到明顯增加，提升了語言組織能力，并且促進了學(xué)生的主體性和能動性.

（三）反饋訓(xùn)練，強化知識點內(nèi)容

在這個過程中，教師可以通過優(yōu)化題目，使訓(xùn)練題目從數(shù)量到內(nèi)容都具有針對性，避免學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù).要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，還學(xué)生以充分的時間和空間.教師可以在學(xué)生對基礎(chǔ)知識通過小組討論的形式掌握的基礎(chǔ)上，進行核心知識的精講和解讀，從而使學(xué)生可以在較短的課堂時間內(nèi)，集中精力掌握所學(xué)內(nèi)容的重難點.

（四）導(dǎo)學(xué)歸納，定期進行知識總結(jié)

歸納總結(jié)是對每一階段學(xué)習(xí)的一個很好的回顧和整理，通過對知識的進一步融合，使知識體系和結(jié)構(gòu)更加明晰.教師可以利用自身的知識優(yōu)勢，通過導(dǎo)圖等形式對學(xué)生進行知識梳理的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)所學(xué)知識.對于學(xué)生的自行歸納，教師要以鼓勵為主，適當(dāng)進行修正和補充，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，可以不斷得到正面積極的引導(dǎo)，從而更好地實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)學(xué)生全面能力的發(fā)展和培養(yǎng).

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