構建主義在中職數學課堂教學中的應用

任彥濤

【摘要】在當代社會，基礎課程知識的學習與積累，已經成為當下社會人們普遍關注的問題.創設良好的教學情境與教學方式是學生求學與教師教學之間緊密聯系的互動框架.因此，如何提高教學效率，改善教學質量是人們積極探索與渴望解決的實際問題.本文主要立足于當下中職數學課堂的現存問題.提出建構數學模型重要意義與價值探討以期提出具有實踐性意義的數學建構模型，改善教學方法.對當下中職數學課堂上應用數學建模的方式，培養學生的數學學習能力起到一定的借鑒意義.

【關鍵詞】構建主義；中職教育；數學模型

當前，我國職業教育學校不斷擴招，但是職業學校培養的學生在理論學習和思維邏輯方面的能力令人擔憂，職業學校重在培養適應經濟社會發展的技能型人才，但是對于一些基礎性學科還是不能忽視學習，數學對于其他學科的學習、思維能力和解決實際問題的能力的提高非常重要，有著其他課程無法替代的作用.學好數理化，走遍全天下.數學的科學地位一直處在非常重要的位置.數學與實際生活緊密結合，那么如何通過建立恰當的模型解決實際生活的各種問題，這就是數學建模.從這一層面講，數學的存在性正是取決于數學建模.因此，對于中職的學生而言，建模能力的培養都是非常重要的.學生建模能力的培養離不開教師的教學活動，故而就數學建模在中職教育中的重要性及如何實現建模能力的培養進行探討顯得很有必要.

一、當下中職數學課堂存在的主要問題

數學作為一項基本的文化課在中等職業學校的課堂教學當中是非常重要的組成成分，因為數學是其他專業課的基礎課程.但是現狀不容樂觀，首先，從上課狀態上，許多中專職高的學生，對于數學沒有產生濃厚的求學興趣.反而在課堂上表現出了許多不良現象，致使相應的數學教師逐漸出現力不從心與無可奈何的教學心態.教師與學生的雙重原因，日積月累就導致了數學教學課堂的效率低下.其次，從學習思想與教學思想上，較多的中等職業學校的學生，受到社會與自身各種因素的不良影響，認為學習無法對日后的就業產生根本性的作用.認為學習數學對于以后的工作生活是無用的.因此，在思想觀念上就輸在了學習數學的起跑線上.沒有真正邁入渴望學習的大門.且許多教師的教學水平處于中等水平.沒有注重自身教學方法的改革與時代創新相結合.一直采用最傳統的數學教學策略來應對這群缺乏自制力與上進心的學生.因此，經常導致整個教學氛圍枯燥、死板.不能充分調動學生的學習積極性，也無法使學生愛上數學課堂.因此，在這樣的中職數學課堂教學的現狀下，必須從根本上進行教學方法的改革，對當前的教學策略及時調整，建立起新型學習數學模型，只有這樣才能夠從根本上調動學生的學習積極性，也只有創設好良好的教學情境才能夠激發中職學生對數學的探索欲與求知欲，從而提高中職教學的教學水平與教學質量，為我國社會主義現代化建設培養知識豐盈、思維開闊的現代化人才打下良好的鋪墊與基礎.

二、建構數學模型對中職數學課堂的重要意義

（一）有利于實現中職教育的最終目標

中職教育是以市場為導向，目的是為了培養第一線操作人員或技術人員，要求學習者的專業知識廣泛，能夠廣泛涉獵各個學科，但是對于能力的掌握度和系統認識要求不大.中職教育的針對性強，數學建模不僅有利于豐富中職生數學知識，還能培養中等職業學校的學生分析問題的能力、邏輯思維能力、解決實際問題的能力.中職學生由于各項基礎知識學習較弱，數學基礎薄弱，對于僵硬的數學學習很容易產生厭學心理，但是，他們的創新能力強，思維活躍，不拘束于形式，對于新鮮事物有著強烈的好奇心.如果能以數學建模的方式引導他們適時提出蘊含著一定數學思想方法的問題，將會提高他們應用數學的意識和應用數學解決實際問題的能力.數學建模對提高學生解決實際能力起到了重要的作用，也是中職數學教學改革的一個新的方向.

（二）有利于激發學生的學習興趣和思維能力

興趣是最好的教師，如果要提高學生的學習能力和主動學習的意識，那么興趣的培養是非常重要的，傳統的數學教育模式較注重理論的學習與公式的運用，理論性比較強，知識的系統性比較嚴謹，對于數學基礎薄弱的中職生來說確實不是一件簡單的事.數學對于一般人來說都比較困難，更別提中職的學生，學生一旦對數學失去興趣，就會產生厭學心理.如果用數學建模的方式進行教學，就能形象的把實際問題具體化、簡單化，把學生熟知的事物作為研究對象，通過建立數學模型簡化數學的理論，就能夠較容易地引起學生的注意.數學建模還可以和專業知識結合起來，把數學和專業用模型的方式聯系起來，能讓學生更加關注專業的學習，從而引起學生對數學的重視，進而培養學習興趣.

（三）有利于培養學生的創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，創新精神引領著學校和學生的進步，中職教育只是人生中的一段過程.中職教育不能只是一種就業教育，它更應該是一種創新教育.當今社會發展迅猛，對人才的要求越來越高，所以，培養中職學生的創新能力、思維能力、收集信息能力從就業到創業十分必要.數學建模教學能夠讓學生學會搜集數據、分析數據、提出解決方案到最終實施，這不僅可以有效地培養中職學生分析和解決問題的能力.并且在建模過程中還可以培養中職學生的創新意識和能力，只有這樣，我們的學校才能為他們的職業生涯發展奠定堅實的基礎.

三、如何培養中職學生的數學建模能力

（一）在中職數學教學中融入建模思想

數學問題來自生活，又為解決生活難題，便利人們的生活而不斷發展完善.所以在傳授數學知識的時候，應在立足于教材的實際內容基礎上，盡可能地聯系生活，達到理論與實際相結合.而對于一個復雜的實際問題，要想利用數學來解決又能夠使學生輕而易舉地明白，就必須要建立適當的數學模型，通過引導學生選擇恰當的解題方法，在這個過程中學生的動機和興趣就被激發出來了，有了動機和興趣就能很快地解決問題.此外還要在教學過程中培養學生的數學語言表達能力.將數學語言通過模型轉換為另一種有用的數學語言，然后再從中找準規律.數學建模實質上是一個去偽存真、高度概括的過程.

（二）開展數學建模活動培養學生興趣

教師在教學活動中要降低學生對實際問題的陌生感，使學生在學習的過程中潛移默化中自覺培養聯系實際、解決實際問題的能力，所以開展數學建模就顯得尤為重要了.進行建模活動的目的是培養學生的建模能力、分析問題的能力.數學建模活動是數學課堂教學的補充，是數學的第二課堂，是培養學生各種能力不可缺少的環節.在活動中，學生邊學邊思考，邊動手邊總結，通過學習與實踐的雙重培養，不僅可以加深學生對數學知識的理解，提升學生抽象概括能力、觀察能力、分析能力，還可以增強數學課程的趣味性，讓學生愛上數學課，喜歡上數學建模，從而提升數學邏輯思維能力.

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