淺談小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

朱小門(mén)

摘 要 小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中必須注意到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力，然而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)會(huì)反思是學(xué)生發(fā)展中不可或缺的重要因素。學(xué)生反思數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，就是對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、支配、決定和監(jiān)控。教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生形成反思的意識(shí)，掌握反思的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0105-01

加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獨(dú)立思考能力，并提高其數(shù)學(xué)水平是我國(guó)教育部所下發(fā)的主要要求。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是我們教學(xué)的重要實(shí)施對(duì)象，要充分發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生們的獨(dú)立思考能力得到淋漓精致的開(kāi)發(fā)。尤其是我們教師在實(shí)施教學(xué)途中要相對(duì)感性些，注意合適情景，讓學(xué)生有膽量去表達(dá)自己。教師也要肯定他們獨(dú)立思考的好行為，鼓勵(lì)他們，支持他們表現(xiàn)自己善于思考的能力，從而激勵(lì)他們堅(jiān)持努力，逐步提高思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：

一、教師要引導(dǎo)性的培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境

我們教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思考氛圍。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。思考何嘗不是這樣？人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難靜心思考、有所創(chuàng)新的。因此，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的良好氛圍，給學(xué)生以“心理安全”就顯得尤為重要。教師可以在提問(wèn)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和情境，給學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生通過(guò)積極獨(dú)立思考，探究新的知識(shí)，鍛煉思維能力。

二、教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，得講究方式方法

為學(xué)生引導(dǎo)正確的思考方法。只有老師教給學(xué)生正確思考方法，使思維做到良好的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生“思考有根據(jù)，過(guò)程有條理”，學(xué)生的初步邏輯思維能力就能不斷形成。引導(dǎo)有序思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教師要把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個(gè)問(wèn)題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)

有疑必問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”、“提出新問(wèn)題”。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，必然產(chǎn)生疑問(wèn)，要求解決問(wèn)題的心情迫切，這就形成了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)獨(dú)立思考的積極性，必然產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)這樣思維的過(guò)程，一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

四、教師要獨(dú)立安排創(chuàng)新思維課堂，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以啟迪他們思維鍛煉能力

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的提出思考題，故意不及時(shí)解答較疑難的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去想，能有效的促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，這樣可以提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立成熟的數(shù)學(xué)思維，安排新穎的教學(xué)課堂，從而教師教學(xué)模式加以改革，學(xué)生也具有創(chuàng)新思路，不能一味的按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，那樣過(guò)于枯燥乏味。

五、教師不能只關(guān)注個(gè)別，要關(guān)注全體學(xué)生的獨(dú)立思考能力

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的獨(dú)立思考能力要因材施教。教師在授課的過(guò)程中就要設(shè)置好不能層次的問(wèn)題，或是開(kāi)在展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答難題，再讓成績(jī)較差的學(xué)生重復(fù)一遍，只要他們回答的基本正確，就要加以肯定和鼓勵(lì)。即使回答不正確，我們也要肯定他們獨(dú)立思考的好行為，保護(hù)他們的自尊心和積極性，從而激勵(lì)他們堅(jiān)持努力，逐步提高思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

因此，當(dāng)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上轉(zhuǎn)變了主體地位成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，并對(duì)以前的教學(xué)模式加以改變，引導(dǎo)性的設(shè)問(wèn)，創(chuàng)造和諧積極的畫(huà)面，有教無(wú)類(lèi)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣必定給學(xué)生們?cè)鎏韺W(xué)科的趣味性，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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