小學數學教學情境有效創設的探索

林祥超

摘 要 在小學數學教學中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內涵，合理安排主題圖出現的時機與方式，讓“主題圖”更好地服務于我們的課堂教學。

關鍵詞 有效創設；小學數學；教學情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0093-01

小學數學教學情境的創設，要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。多年來，通過參加課題研究和教學實踐，從在新課引入時、在新知的探究中、在知識鞏固上、在整個課堂教學中創設不同的情境，我探索了一些方法，并取得了一些收獲：

一、創設“真誠的情境”，讓學生在成功的喜悅中體驗

我們的數學課堂期待著我們為學生創設一個“真誠的情境”，那么什么是“真誠的情境”？所謂“真誠的情境”是指在教學中創設的情境真實誠懇，沒有半點虛假。例如一教師在上《千以內數的認識》這一課時設計了這樣的一個情境引入新課：教師手托一個透明的容器，內裝了許多幸運星。師：希望得到幸運星的同學請舉手，伸進去感受一下，估計幸運星的顆數。

生1：大約450顆；生2：大約380顆；生3：我覺得它特別多，我也估計不了……師：有辦法知道它有多少顆嗎？生4：數一數。師：一顆一顆地數嗎？生考慮一會，提出：這些幸運星太多了，一顆一顆數耽誤我們上課的時間。師：如何較快地數出這么多的幸運星？我為每一組都準備了一份與我同樣多的幸運星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。

組員分工，用最快的速度數出幸運星的顆數。哪一組方法好，數的正確，幸運星就送給你們，于是小組成員在組長的帶領下進行數數……學生興高采烈地投入到動手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節課同學們的學習成果，也共同分享了成功后的喜悅——把幸運星分給了學生。每位學生在順境中體驗快樂，在逆境中探究，學習真正成為學生生活中的重要感情經歷，學生通過主動參與而獲得了豐富情感體驗。

二、創設“真實的情境”，讓學生在解決問題中體驗

“真實的情境”是指教學中創設的情境來源于學生的生活實際，符合現實生活中的規律，使學生所學的知識在生活中可以找到原型。例如一教師在上“美麗的對稱”一課時，這樣創設情境導入新課，師：小朋友們，老師給大家帶來了一個故事，你們想不想聽啊？（多媒體展示美麗的動物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領你去看……”（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……”師說：“小朋友們，它們美嗎？”生自由回答……師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節課我們就來研究這個問題。

在此情境中，教師以學生現實生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學習研究，這樣的學習對學生來說是有意義的，學生是樂于接受的。

三、創設有趣的故事化情境，讓學生在故事情境中體驗

根據不同的數學問題或創作改編出不同的童話故事，引起學生對數學問題的興趣和研究，使學生能夠在故事所創造的情景中解決數學問題。例如一教師執教《循環小數》創設了這樣的情境引入新課：師：同學們，今天的數學課，我們先一起來聽一個故事，好嗎？生：好。師：故事是這樣的：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……”（同學們笑，相互討論）師：這個故事你們能講下去了嗎？生：能。（生講個不停）師：這個故事能講完嗎？生：不能。師：為什么講不完？生：因為這個故事總是在不斷地重復說幾句話。師：（板書：不斷地重復）說得真好。這幾句話能講多少次？生：無數次。師：知道嗎？在我們數學王國里也有一種數，它的小數部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復出現，這種小數叫做“循環小數”。這節課我們就來研究“循環小數”。（板書課題）

這里，我們教師從學生感興趣的故事情景著手，讓學生從故事中體驗依次不斷地重復、無限和循環的數學思想，突破了教學的難點，有效地增進了課堂教學效果。可見，故事的作用在于使問題更接近學生的心理，調動學生的積極性，起到了“引見以語，導以行”的作用。

從學生的實際出發，創編行之有效的教學情境是小學數學教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，全身心的投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。同時，通過對教材中教學情境的研究，在如何有效的應用主題圖和練習中的情境圖方面提供有實際操作價值的成功經驗和具體做法。

參考文獻：

[1]安雅瓊.淺談小學數學有效教學情境的創設[J].甘肅教育，2018（12）：114.