淺談如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

鄭小媚

摘 要隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何創(chuàng)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂成為了每個(gè)教育者需要考慮的問(wèn)題，教師通過(guò)創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，既可以減輕自身日常教學(xué)工作中的壓力，還可以幫助學(xué)生用更少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，下文就將對(duì)打造初中語(yǔ)文高效課堂的意義進(jìn)行具體分析，并對(duì)如何打造初中語(yǔ)文高效課堂提供一些可行性舉措。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；高效課堂；打造

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0069-01

教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，大多采用課堂教學(xué)的方法作為主要途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，如何創(chuàng)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂成為了每個(gè)教師需要考慮的問(wèn)題，教師可以通過(guò)改善自身課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主積極的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)等方法來(lái)解決這一問(wèn)題。

一、創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教學(xué)途徑仍舊是以課堂教學(xué)為主，在這個(gè)過(guò)程中，課堂不僅是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，也是教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流的主要環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師可以將自己掌握的知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決。通過(guò)創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，可以幫助教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使教師能夠有充足的時(shí)間來(lái)完成自身的教學(xué)工作，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生在高效的課堂環(huán)境下也能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，高效的課堂環(huán)境也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加從容，進(jìn)而得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)用舉措

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)方式都過(guò)于單一，甚至有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有壓迫感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所要用到的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地研究、提升，并適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為課堂創(chuàng)設(shè)更有趣的課堂氛圍的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《美猴王》這一章的內(nèi)容教授時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放西游記中美猴王這一段影視作品，讓學(xué)生對(duì)文中的情境有一個(gè)直觀的了解。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生提供新奇的學(xué)習(xí)感受的同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，教育者越來(lái)越注重讓學(xué)生成為課堂上真正的主角，教師可以通過(guò)在課堂中增加與學(xué)生進(jìn)行的思想交換的頻率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行自我探索，使學(xué)生能夠在自我探索的過(guò)程中對(duì)所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館》這一板塊的教學(xué)過(guò)程中，可以在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中提前給予學(xué)生十幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先通過(guò)自我瀏覽課本的方式對(duì)這一板塊的知識(shí)有一個(gè)初步的了解。隨后再讓學(xué)生以小組討論的方式互相交流自己在初步瀏覽課本中的所得及存在的困惑，在教師正式授課時(shí)，教師再提前征集一下學(xué)生們討論后仍舊不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并在正式授課過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、有目的性的講解。教師通過(guò)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)有個(gè)更深入的了解，還能在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）調(diào)整課后習(xí)題結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課改的背景下，許多教育者提倡重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)科學(xué)的調(diào)整課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，可以使課后習(xí)題在課堂外最大限度的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行二度挖掘，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，同時(shí)鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門在生活中具有應(yīng)用性的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐也能有效的推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，因此，教師可以通過(guò)將課后習(xí)題作為橋梁，將課本中的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將課堂的內(nèi)容有效進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《談?wù)Z言》這一章內(nèi)容的教授時(shí)，就可以針對(duì)這一章知識(shí)與生活聯(lián)系度高的特點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)方式下的課后習(xí)題結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)方式中只為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生添加一些其他內(nèi)容，例：讓學(xué)生通利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)自己尋找一些關(guān)于各地方言的趣味視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后將自己的觀后感寫(xiě)成一篇小論文。教師通過(guò)改變并調(diào)整學(xué)生課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生需要完成課后習(xí)題的內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的同時(shí)，幫助學(xué)生取得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)課堂作為教師和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和溝通的主要環(huán)境，創(chuàng)建高效的初中語(yǔ)文課堂可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，以及提升教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的工作質(zhì)量，因此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)方式等方法，就能在一定程度提升初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]豐靜林.探究初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（12）.