分析在初中化學教學中如何提高學生的科學素養

韓翠

摘 要 在素質教育逐步深化的背景下，如何提高學生的科學素養，已經成為教育界的熱點話題之一。因此，身為一名初中教師，在開展化學教學的過程中，也應巧妙的抓住學科特質，致力于學生科學素養的培養等，以此來展現出學科價值，為學生的全面發展助力。基于此，本文將以此為話題，對科學素養的培養策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 初中化學；科學素養；提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0065-01

新課標提出，初中教師在開展化學教學的過程中，一定要對科學素養的培養工作加以重視，應借助適當的培養策略，促使學生科學素養的提升，為現代社會創新性人才的培養工作貢獻力量。因此，在現代化教學中，初中教師在化學教學中，一定要深化在此方面的認知，以此來落實新課改的所提要求，為我國教育事業的穩定發展助力。

一、初中化學教學中科學素養的具體含義

對于科學素養而言，其主要就是指人對于自然界的總體看法，主要包含科學觀、哲學觀念等，是人綜合素養中不可缺少的一項內容。而在初中階段的化學教學中，科學素養主要包含以下幾個方面：

（一）認知周邊一些常見物的性質、組成、以及該物質在生活當中的實際應用；形成基礎的化學概念，能對事物的微觀構成加以認知，并了解物質用途和物質性質間的關系，能自行的設計、完成基礎性的化學實驗。

（二）能學會運用實驗、觀察等方法來獲得信息，善用化學語言、圖表、文字來表述信息，學會運用概括、分類、比較、歸納等方法實現信息的加工，與他人主動探討、交流等，逐步的形成良好的學習方法及學習習慣。

（三）無論是對于自然界，還是實際生活中的化學物質、現象，都應保持必要的探究欲、好奇心，使自身的學習興趣得到進一步的拓展；促使物質觀的初步建立，懂得世界應是物質的，而物質又是變化的，能用辯證思維來看待事物本質，摒棄一些迷信觀念，使得崇尚科學的思想得以樹立等。

二、初中化學教學中科學素養的培養策略

（一）轉變教學觀念，培養科學素養。在化學教學中，教師所發揮的作用是非常巨大的，是知識的傳承者、傳播者，其的教學觀念是否正確，將對教學活動的開展產生直接的影響。因此，初中教師在化學教學中，一定要適當的轉變自身的教學觀念，注重學生科學素養的培養等，對教學活動的開展提供思維導向，使最終的培養效果達到最佳。

例如，在“濃硫酸與高錳酸鉀相互作用”這一化學實驗中，由于濃硫酸具有著較強的腐蝕性，為了保障學生的安全，教師就可以自己操作實驗，讓學生觀察，使其對實驗過程、結果進行觀察，以此來達到提高其科學素養的目的。比如，學生在觀察中，就發現固態的高錳酸鉀由原本的黑色變成了暗紅色，使其更好的掌握物質性質，推動其的思考、思維能力大大提升。

（二）結合現代技術，培養科學素養。在課程改革逐步深化的背景下，現代技術也在課堂教學中得到了廣泛性的應用，并成為教師教育教學中的得力助手之一。因此，在培養學生科學素養的過程中，教師也可以充分的結合現代技術，大大的增強課堂的感染力，以在落實教學目標的同時，為化學教學的開展提供保障。

例如，在化學教學中，教師可以充分的利用多媒體這一載體，將多媒體所具有的文字、音頻、圖像、視頻等功能引入進來，從而通過這樣的方式讓學生更好的掌握化學物質的性質、用途等，這對于提高學生的科學素養有著非常重大的效用。比如，教師可以借助多媒體為學生設置選擇題：下列哪種可以制成食品干燥劑：a生石灰b濃硫酸c氫氧化鈉d濃鹽酸等，讓學生在此基礎上進行合作、探討，使學生在不斷的探究中逐漸的養成熱愛科學、崇尚科學的精神，真正的實現其科學素養的提高。

（三）聯合實際生活，培養科學素養。眾所周知，化學學科與實際生活是緊密相關的。因此，初中教師在開展化學教學的過程中，為了達到培養學生科學素養的目的，也可以將實際生活與化學教學結合在一起，以使教學效果得以進一步升華，使培養目標得到一一的達成。

例如，在講解《愛護水資源》這一知識內容的過程中，在課前準備這一環節中，教師就可以貼近學生的現實生活，將我國現階段水資源的分布情況呈現在學生的面前，如水資源在東部、南部分布較多；在西部、北部分布較少等，促使學生在生活情境中更好的探索、獲取知識，實現化學教學與生活實踐的密切結合，達到提高學生科學素養的最終目的。在此模式下，可以真正的展現出化學知識在實際生活中的應用價值，使學生真正的實現學以致用等，將化學教學的價值展現出來，促使學生得以更加全面、綜合的發展下去。

（四）激發想象能力，培養科學素養。初中教師在開展化學教學的過程中，也可以通過激發學生的想象力，來達到培養學生科學素養的目的，進一步的推動學生的思維發展，將化學學科的內涵、價值等一一的展現出來。

三、結論

綜上所述，初中教師在開展化學教學的過程中，有目的、有意識的提高學生的科學素養是非常必要的。在此模式下，不僅可以展現出學科價值，使得化學教學更有意義，也能推動學生的全面、綜合發展，為其后續的深入性學習打下基礎。雖然，在當前，部分教師在此方面的意識還比較淡薄，但我確信只要在大家的持續努力下，一定能改善這一現狀，促使我國的教育事業得以更加持續、穩定的發展下去。

參考文獻：

[1]王允焦.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（31）：74、98.