滲透創新意識，讓數學課堂教學“一路花香”

趙志華

摘 要：長期以來，由于受陳舊的教育觀念和傳統的教育方式的限制，教師擁有對教材的絕對解釋權，因此在小學數學課堂教學中，大多數時候都以“應試”為主，重成績，輕過程。所以多數小學教師都采用“填鴨式”教學方式，教師樂于對學生講解，向學生灌輸知識并樂此不疲。而學生只是被動的接受知識，沒能參與到發現知識的過程中來，被動學習。從而導致學生缺乏學習的主動性，學習效果低下，課堂了無生趣。如何在數學課堂教學中有效地調動學生的主觀能動性，使他們能主動參與數學教學，自主構建、發現，甚至是創造出所要學習的數學知識。值得每一位數學教師深入研究。

關鍵詞：創新意識 數學課堂教學

通過分析不難發現，在現實的小學數學課堂教學中許多教師都忽略了對學生創新意識的培養，而造成這種局面的主要原因有以下幾種：

1.思維定勢

教師思維定勢，盲目的追求高分，好名次。這是應試教育的弊端，教師為了提高學生的成績，學生為了考出家長和老師所期望的高分數，盲目的死記硬背 ，生搬硬套的解題。教師怎么教學生就怎么學，導致學生缺乏一種融會貫通、舉一反三的能力。[1]

學生惰性思想嚴重。受學校、家庭、社會的影響，現在的學生“飯來張口、衣來伸手”，家長過于溺愛。導致很多學生自主能力較差，動手能力更是一塌糊涂。最終導致學生不愛動腦，不習慣動腦，久而久之思維受到禁錮，學生的創新意識被扼殺，更別談什么創新意識地培養了。

2.思想老化

教師思想老化，還停留在傳統的教學中，重形式輕實質。受傳統教學理念的強大制約與影響，教學觀念陳舊，教學方法上墨守成規，照本宣科。教學中習慣與教師教，學生學，把自己凌駕于學生之上，沒有給學生自由發揮、自由想象的時間和空間，而是滿足于學生能否熟練的掌握知識點、解題方法和技巧上。缺乏培養學生創新意識的精神。

3.缺乏認識

科學技術的發展更新推動了時代的一次次變遷，而推動科技進步的最主要力量就是創造力。中華民族要發展、要進步、要復興就必須依靠不斷的創新。而教育是培養具有創新意識以及創新能力人才的主陣地。教育能否創新，教師能否創新，將直接影響到一個國家、民族人才素質結構的變化，直接影響到社會的需要，民族的進步，國家的復興。

針對以上教學中存在的問題，個人認為教師要在小學數學課堂教學實踐中培養學生的創新意識，其核心在于教師能否在生態課堂背景下，構建起符合學生認知特點以及適用于小學數學課堂教學的教學模式，主動改變教師的角色，真正成為學生學習的指導者、引路人。要使學生能夠創造性地學，教師就必須創造性地教。

一、教師自身要具有創新意識、轉化教育觀念

要培養學生的創新意識，教師就必須要有創新精神，要摒棄傳統的教學觀念，使原有的“填鴨式”灌輸型教學方式轉化成“發現、探索型”教學方式，重視教學的過程和方法；把說教講解知識的過程變成培養學生創新意識的實踐過程。同時作為教師要從根本上轉變思想，不斷的完善自己，學習新型的教學理念和教學方法，努力把自己變成新型的教育人才。

二、從課堂教學入手，構建起符合學生認知特點以及適用于小學數學課堂教學的教學模式培養創新意識

1.通過教師的情景創設調動學生的學習興趣

心理學研究表明，當學生在快樂、興奮的情緒中進行學習時，他們的思維活動會異常的活躍，這時學生的學習積極性最高，學習主動性最強。創新意識和創新能力最容易得到萌發。

2. 通過教師充分引導、引起學生質疑，讓學生聯系已有知識經驗，經過遷移、類比、動手操作、合作交流、歸納概括等過程主動發現或創造出要所學的知識；

研究表明，小學生的認知特點決定了如果他們能夠通過聯系已有知識經驗，在教師的充分引導下，利用遷移類比等心理暗示，自主構建的知識體系是最牢固，最不容易忘記的。而小學生的創新就是學生利用自己所學的知識和經驗，通過自己的質疑、問難，主動探究，歸納概括，猜測驗證等學習活動，自主地發現并獲取新知識、新方法。這種創新不是發現“前所未有”的，但這種創新的價值就在于它促進了學生自己的發展，在這一過程中學生的創新意識及能力不斷得到培養和提高。[2]

3.通過充分開發課程資源，將教材中空洞的數學問題與學生的日常生活緊密聯系起來，并且使學生能主動的應用所學的數學知識去解決生活中遇到的實際問題，體會數學的實用性。

數學與生活息息相關，它來源于人們在日常生活中遇到的各種實際問題中，在教學過程中教師只有充分開發課程資，不斷加深教材與生活的聯系，才能夠引起學生的注意，提高他們的學習積極性，更能培養學生應用所學知識去解決實際問題的能力。在解決實際問題的過程中學生的創新意識及能力已經在很大程度上得到了培養和提高。

4. 通過有目的的設計開放性問題，利用一題多解的常態化練習，讓學生養成靈活的創造性的解題習慣。如在教學完《用方程解決問題》一課后，本人設計了關于大數小數相差數的題型。

例：小蘭有課外書135本，比小麗的3倍多30本，小麗有多少本課外書？

①用大數等于小數加相差數列方程：3X+30=135

②用大數減小數等于相差數列方程：135-3X=30

③用大數減相差數等于小數列方程：3X=135-30

在解題的過程中，學生通過聯系已有知識經驗，靈活的創造性的去解決問題，學生的創新意識和能力就在這一過程中得到了培養。

總之我們教育的對象是鮮活的生命，為了讓每一位學生在未來都得到最佳的發展，教師必須改變。改變自己的教育觀念，更新自己的教學方式方法，在課堂教學中，努力創造契機，向學生滲透創新意識，用心澆灌，期待數學課堂上的“一路花香”。

參考文獻

[1] 吳愛榮. 如何把創新滲透到數學課堂教學中去[J]. 東西南北：教育觀察， 2011（9）：21-21.

[2] 王月華. 數學課堂教學創新意識的滲透[J]. 數學學習與研究， 2016（16）：18-18.