大數據時代的高中歷史史料教學研究

王園

摘 要：在大數據時代之下，高中歷史教師要制定完善的教學方案，合理使用先進的信息處理技術與存儲技術對其進行改革，創新大數據技術方式，在合理研究歷史學的情況下，對傳統的工作方式與研究手段進行創新，培養學生的歷史史料知識的學習能力，使其在長遠發展的過程中，通過科學的學習方式對各類知識進行理解，達到預期的教學目的。

關鍵詞：大數據時代 高中歷史史料 教學措施

高中歷史教師在大數據時代之下，需要對史料結構進行合理的分析，明確研究方式，在拓展相關內容的基礎上，提升史料在歷史課堂中的應用水平，創建先進的管理體系，逐漸提升教學工作可靠性與有效性，發揮大數據在海量教學信息中的歸納整理作用，對其進行專業化與精細化的改革，為學生后續發展奠定基礎。

一、建立專門的史料數據平臺

高中歷史教師在使用大數據開展史料教學工作的過程中，可以建立專門的數據平臺對其進行處理，做好歷史學的研究工作。在數據實際管理的過程中，可以在數據平臺中融入一些關于實際生活的高中史料內容，保證其中帶有與實際生活相關的歷史數據。在一定程度上，有利于學生全面學習與掌握相關史料知識，通過石料知識的學習，形成正確的認知。教師在使用大數據的過程中，還可以針對學生的實際學習需求等進行合理的分析，在其中搜索一些關于高中生學習的歷史知識，以便于根據學生的實際學習特點，對教學內容進行改革。

在使用大數據方式開展歷史史料教學工作的過程中，應當針對傳統史學進行分析，在減少依賴性的情況下，明確教學與學習之間的關系，如果遇到模糊的史實事件，教師就要利用大數據的分析方式，通過大型的傳感器等技術，對未來的狀態進行預測，合理開展相關分析活動，明確各方面數據信息的應用特點與要求。在人類歷史發展的過程中，相關影響因素較多，且史料數據緩慢積累的內容，因此，高中歷史教師可以利用大數據的方式，對各類史料的動態規律與內容等開展分析工作，建立多元化的教學管理機制，對相關內容進行合理的管理，提升高中歷史教學工作水平。

二、合理使用計算機技術開展史料分析工作

高中歷史教師在實際發展的過程中，應當合理使用計算機技術對史料內容進行分析，提升研究工作效率與水平，滿足當前的實際發展需求。在此期間，教師要合理開展數字圖書館的搜索工作，在引擎中開展詞組與信息等搜索工作，明確詞組的實際出現時間與頻次，對各類內容進行合理的創新，提升教學工作效果。在教師實際發展的過程中，應當合理使用大數據方式，將數據轉化成為文字，開發具有分析功能的計算方式，提升大數據技術的應用水平，滿足當前的實際發展需求，達到預期的史料教學工作目的[1]。

三、建設高素質教師人才隊伍

高中學校在使用歷史史料開展教學工作的過程中，應當培養教師的教學能力，使其在實際教學期間，養成良好習慣，提升其教學效果。一方面，在建設高素質人才隊伍的過程中，要聘用具有大數據技術分析能力的人才，降低云處理費用的支出，拓寬歷史研究途徑，提升大數據技術的應用水平。另一方面，在歷史教學中，學校應當開展個性化的研究活動，使得歷史教師在培訓與探討中，根據相關課題情況開展研究活動，明確大數據技術的應用特點與要求，對各類數據進行挖掘，提升歷史數據分析工作的可靠性與有效性。同時，在培養教師人才的過程中，需要做好大數據學術研究工作，利用多元化的工作方式，對相關數據內容進行探討[2]。

四、大數據時代高中歷史史料教學的真正措施分析

1.做好相關準備工作

為了使得學生更好的學習歷史史料知識，提升高中學生歷史知識的掌握能力，教師要合理使用先進的大數據方式開展教學活動，培養學生的學習能力，提升教學工作水平。教師在使用史料知識的過程中，應當做好相關教學準備工作，對相關內容進行合理的分析，提升學生學習水平。例如：在《商鞅變法》教學工作中，教師可以利用大數據對《史記》中的相關史料進行探索，在搜集相關信息之后，指導學生對其進行全面的了解與學習，提升教學水平。在此期間，教師也可以指導學生利用網絡信息技術，更好的預習相關知識，自主搜索相關史料，為學生提出問題“商鞅變法中的農業政策史料都是什么？”，在提出相關問題之后，教師要指導學生更好的學習相關內容，提升其學習效果，滿足當前的實際發展需求[3]。

2.開展互動教學活動

教師在課題教學的過程中，要合理開展互動教學活動，通過信息反饋的方式對各類內容進行合理的評價與分析，在了解學生預習情況之后，合理使用大數據平臺等進行分析，在創建互動課題教學環境的情況下，對教學功能進行完善，使得學生在簡單答題的情況下，開展探討與交流活動。同時，高中歷史教師可以利用計算機技術對圖片與文字史料資源等進行處理，在學生課題體驗的情況下，正確掌握相關學習方向，總結教學經驗，提升史料知識的應用效果，在應用史料信息的過程中，可以全面發揮大數據技術的積極作用，逐漸優化工作機制，滿足當前的教學需求[4]。

3.制定完善的評價方案

高中歷史教師在使用史料開展教學工作之后，應制定完善的評價方案，對各類內容進行合理的分析與控制，提升管理工作水平。首先，教師可以利用歷史課題教學中的課后作業進行合理的分析，將《商君書》等相關數據信息融入大數據平臺中，更好的對學生學習能力進行培養，使得學生在學習史料知識的過程中，更好的對材料分析題等進行處理，雖然史料知識在應用期間會浪費較多的時間，但是，可以全面提升歷史教學效果。其次，教師在明確學生史料知識學習情況之后，可以將其分為幾個小組，提出史料方面的問題，在學生相互合作的基礎上，鼓勵學生自主學習相關知識內容[5]。

結語

在高中歷史課題教學過程中，教師要合理使用大數據技術開展史料教學工作，制定完善的教學方案，建立多元化的史料知識應用機制，在現今工作方式的支持下，創新高中歷史教學方式，提升大數據技術的應用水平。

參考文獻

[1]劉燕.新課改以來計量史學在高中歷史教學中的應用[D].揚州大學，2015.

[2]孔薇薇.微課在高中歷史教學中的應用研究[D].安徽師范大學，2015.

[3]胡光柱.高中歷史教學中自主學習方式應用研究[D].山東師范大學，2015.

[4]季立雄.大數據時代高中語文教學知識的有效歸納整合[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）：59-59.

[5]栗彤昕.高中自然地理學習中的思維障礙跨越調查研究[D].湖南科技大學，2016.