淺析大數據時代下高校日語教學的發展趨勢

陳之露

摘 要：隨著多媒體信息技術的發展，枯燥、乏味的日語教學模式已經逐漸落后，許多以信息技術為依托的教學方法不斷興起，在全新的大數據時代，語言類專業的教學應創新思維，尋求新的教學模式與方法。文章以高校日語教學為例，分析高校日語教學的新趨勢，探索符合新時代的日語教學模式與方法。

關鍵詞：微課教學；翻轉課堂；日語教學

一、新型教學模式出現的必然性

隨著時代的不斷發展，“微”字已經進入我們的視線。可以與明星進行互動的 “微博”，每天無數次翻開的“微信”，可以進行商品買賣的“微店”，勵志充滿正能量的“微商”。如今，課程也變得“微” 起來，微課來了，而且來勢兇猛。從2012年開始，隨著顛倒課堂（翻轉課堂）、可汗學院等新概念的普及，微課程作為顛倒課堂的課前預習環節的重要載體，越來越受到研究者和教師管理者的重視。在這個大環境下，高校日語教學也應緊跟時代步伐，為提高教學效率進行“微改革”。

二、微課和翻轉課堂

翻轉課堂，一般稱為“反轉課堂式教學模式”。在翻轉課堂教學模式中，學生在家完成知識的學習，而課堂變成教師答疑解惑和師生之間互動的場所。在這種教學模式下，教師和學生的角色發生了變化，學生不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動探究者，教師也由知識的傳播者變成了學習的指導者和幫扶者，學生在遇到學習上的困難時，可以在課堂上尋求教師的幫助，這也促進了教師與學生間的交流。

微課是指教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某一個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、 針對性強和教學時間短的特點。微課的核心組成是課堂教學視頻，此外還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。由此可見，微課和翻轉課堂是相輔相成的，微課是翻轉課堂的必要元素，是為翻轉課堂服務的，而翻轉課堂則是微課呈現的重要載體。

三、新型教學模式下教學環節的多元化

1.課外自主學習

首先，課前復習可根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點制作微課，讓學生在鞏固已學知識的同時，為新課程學習做好準備。其次，由于日語的語法體系和中文的語法體系不同，有些日語知識相對較難理解，可制作微視頻引導學生探究學習規律。最后，日語里有很多意義用法類似的詞匯、語法和概念等，教師可以制作針對此類相似知識點進行詳細說明的微課，加深學生對知識的理解。

2.課后總結拓展部分

第一，教學不只是教給學生書本上的知識，還應對所學知識進行相應的拓展。微課可以不占用課堂時間的同時對知識進行拓展說明，從而提高教學質量。第二，教師可設計與本節知識點相關的習題制作成微課，用于鞏固本節知識。第三，拓寬學生學習范圍，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。可設計一些與本節課相關知識點的微視頻。

四、新型教學模式在日語教學中的應用價值

如何提高日語教學質量也成為當前高校日語教師教學工作中首要解決的問題。

對日語教師而言，微課程的出現豐富了教學形式，提高了教學效率。微課程改變了傳統的說課、評課方式，教師之間能通過微課進行互動、交流。此外，可借鑒其他教師的優秀微課程進行教學，實現教學資源的共享。對于學生而言，網絡形式的微課教學方式對學生更具吸引力。學生普遍喜歡新奇的教學方式，而微課以動與靜結合、聲色搭配的形式展示知識點，更容易被學生接受。學生能夠在課外進行實時的學習，從而提高自身的學習效率。

微課教學已經是我國高校日語課堂上的一種趨勢，新時代的日語教師不能再墨守成規，而要通過新的教學模式滿足學生的學習需求。精心設計課堂教學內容，把握好語言、語速及脈絡，讓我國高校日語微課教學實現其終極意義。

參考文獻：

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