實踐出真知

郭兵

摘 要：“核心素養(yǎng)”概念自提出以來，對我國的教育事業(yè)產生了廣泛而深遠的影響，如何通過教學有效促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大教育工作者共同關注的問題。教師在小學數(shù)學教學中積極利用教學活動的形式，讓學生通過知識學習與實踐運用相結合的過程，切實有效地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；統(tǒng)計活動

核心素養(yǎng)主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，而通過實踐的過程對發(fā)展這種品格與能力最為有效。我們利用在六年級開展的“同學的身高”數(shù)學統(tǒng)計活動，通過讓全體學生親自動手進行數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計算與數(shù)據(jù)分析，有效發(fā)展了他們的數(shù)感、應用意識、運算能力與數(shù)據(jù)分析觀念四方面的核心素養(yǎng)。以下就根據(jù)具體教學過程進行簡要介紹。

一、通過數(shù)據(jù)搜集培養(yǎng)學生的數(shù)感素養(yǎng)

數(shù)感是建立數(shù)學概念與進行數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。擁有良好數(shù)感的人，一旦觀察到某種具體事物就可以馬上將其與數(shù)學聯(lián)系起來產生量化概念，而培養(yǎng)數(shù)感素養(yǎng)最有效的方法就是在實際生活中進行觀察與測量。

我們組織的“同學的身高”數(shù)學統(tǒng)計活動先為學生準備了身高儀，讓學生互相測量同桌的身高，并進行記錄。學生對這種新穎的教學方式非常感興趣，紛紛主動幫助同桌測量身高，并認真記錄下來交給同桌。在所有學生測量完畢后，我要求他們根據(jù)自己的身高對其他同學的身高進行估計，并組織學生對估計的方法進行集體討論。經(jīng)過了整個互動式的測量過程后，學生對于身高已經(jīng)產生了較為明確的量化概念，有效促進了他們數(shù)感素養(yǎng)的發(fā)展。

二、進行數(shù)據(jù)整理強化學生的應用意識

應用意識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)中最為重要的素養(yǎng)，一般可以理解為“應用數(shù)學知識解決生活中實際問題的意識”，培養(yǎng)應用意識最主要的途徑就是聯(lián)系生活，如小學數(shù)學中的“解決實際問題”就是一種最常見的應用意識培養(yǎng)。

我們在“同學的身高”活動中為了強化學生的應用意識，要求每個學生將自己的身高與姓名寫到紙條上，以五名同學為一組進行數(shù)據(jù)整理。首先我要求每個小組將本組同學的身高從高到低排列并進行觀察、對比，結果學生發(fā)現(xiàn)很多小組中身高最高的往往是女生，我又為他們簡單介紹了相關生理知識。接著我向學生提出問題：“利用這次統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)除了比一比誰最高還能做什么用呢？”學生表示可以計算全班的平均身高，我表示之后還可以組織對全班同學體重的統(tǒng)計活動，根據(jù)兩次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)計算每個同學的健康標準。之后我要求每個小組將全體成員的身高數(shù)據(jù)制成表格并上交，為之后的統(tǒng)計活動做準備。在數(shù)據(jù)整理的過程中我利用對比小組中誰最高的方法為學生引申出了生理知識教學，使學生見證了利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)解釋自然規(guī)律的過程，有效發(fā)展了他們的應用能力。

三、利用數(shù)據(jù)計算鍛煉學生的運算能力

運算能力是最為常用的小學數(shù)學核心素養(yǎng)，運算能力不僅是學生今后理科課程學習的基礎能力，更是他們終身發(fā)展過程中重要的生存能力，計算能力需要在不斷運用中鍛煉。

我們在“同學的身高”統(tǒng)計活動的第二課，將各小組上交的小組身高表格打亂順序，發(fā)給不同的小組作為計算資料。之后我要求各小組成員一同計算他們分到表格中所有學生的平均身高。之后各小組開始了計算，我則在他們計算的同時教授簡化計算技巧。各小組的學生通過初步計算，計算出的結果并不相同，我就為他們出示了標準結果，要求計算錯誤的同學再進行一次驗算，最后所有學生都得出了標準結果，有效鍛煉了全體學生的運算能力。

四、匯總數(shù)據(jù)，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計的核心，在小學階段數(shù)據(jù)分析觀念最重要的就是通過分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，學會提取信息。

在這次統(tǒng)計活動的最后，我將每個小組的計算結果進行匯總，向學生提問：“可不可以利用各小組全體成員的平均身高數(shù)據(jù)，計算出班級全體學生的平均身高呢？”學生根據(jù)對平均數(shù)的理解表示可以，我肯定他們的回答之后就在黑板上計算出了班級全體學生的平均身高，又為學生發(fā)放了事先制作的班級全體成員身高表格，讓學生根據(jù)自己對表格的理解，每人制作一幅扇形統(tǒng)計圖。學生接著就通過表格提取信息，利用量角器與圓規(guī)制作出了各自的扇形統(tǒng)計圖，有效發(fā)展了他們的數(shù)據(jù)分析能力。

總之，我們這種通過教學活動促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的方式，使學生真正將數(shù)學知識運用到生活實踐當中，不僅有效發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，還使學生在活動過程中學會了與人交流、溝通、合作，增進了師生間的感情。今后我們還會根據(jù)具體課程內容以及核心素養(yǎng)發(fā)展需要，為學生定制更多優(yōu)質的教學活動，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識的真諦。

參考文獻：

[1]王麗芳.小學數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中如何滲透[J].教育科學（全文版），2016，22（4）：304.

[2]韓淑蓮.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的理論分析[J].教育，2016，13（7）：234.

編輯 溫雪蓮