小學數學作業改革的認識

李煜文

摘 要：作業是對教師教學質量的檢測與學生學習效果的反饋，因此作業布置也成為教學過程中不可或缺的一個重要環節，需要教師從學生的學情出發來設計，絕不是機械的、隨意的，將結合多年的教學實踐來談一談對小學數學作業改革的認識。

關鍵詞：小學數學；作業改革；作業數量

在新課程改革的大背景下，在新理念的推動下，我國各學科的教育教學都在進行改革，小學數學也不例外。作業布置力爭彌補傳統教學模式下作業布置的弊端，致力于培養學生養成良好的學習習慣，找到最適合自己的學習方法。那么，針對小學數學的作業改革，主要包括哪幾方面呢？

一、減少作業數量，為學生減負

隨著國人受教育水平的提高，任何一位家長都不愿自己的孩子輸在起跑線上，因此學生從幼時起就奔波于各個興趣班，進入小學后各科補習班應接不暇，占據著孩子們的課余時間，把孩子壓得喘不過氣來。數學學科作為一門理科，很多教師沿襲的依然是“題海戰術”，認為成績的提高是依靠大量的習題磨出來的，進一步地壓榨著孩子們的時間，動輒幾張卷子、幾十道類型題，正所謂“人生路上苦多難，而我卻作業如山”。隨著時代的進步，做任何事都在追求高效，教學和學習也是如此，包括作業的布置，在于精而不在于多。很多時候布置得多了，學生反而會沒有耐心繼續做，導致作業的完成質量下降，畢竟小學生年紀小，精力有限。相反，如果教師布置的作業數量少，卻都是精挑細選的經典題型，學生反而會更加認真地去完成。

例如，我在進行小學一年級的數學教學時，通常都是不留作業的。一來不想給學生帶來太多的負擔，二來不想在開啟數學知識的新大門時就扼殺了學生的學習興趣，用堆積如山的作業壓垮他們。習題的處理爭取在課堂上完成，并且做到今日事、今日畢。

二、以課堂作業為主，家庭作業為輔

隨著科技的發展，各學科教師都在反映學生在完成作業中普遍存在的一個問題：借助網絡資源或搜題軟件等工具來完成作業。這樣一來，作業也就失去了其本身的價值。然而，數學這門學科往往是當堂講當堂練的效果更佳，因此，為了防止學生不獨立完成作業，保證作業質量，及時反饋教學效果，教師應將家庭作業的完成時間挪到課堂上來完成，趁熱打鐵。并且在教師的監督下，在同學們共同做題的緊張氛圍中，學生的狀態更佳，并且隨做隨批改，發現問題及時指出，學生的印象也會更加深刻。當然，家庭作業的比重并非縮減為零，教師可相應地布置一些學生無法借助輔助工具去完成的作業，總之，在教學過程中發現問題要勤于思考，將一切不利于學生成長的因素扼殺在萌芽中。

例如，在講授“量一量”這節課時，我布置的家庭作業為：利用你所學的相關知識和測量工具，測量生活中的一個物品并做好記錄。一改以往枯燥乏味的習題模式，并且將數學與生活緊密地聯系起來，又杜絕了學生去搜索答案的可能，學生十分喜歡這種活動性的作業，樂在其中，通過反饋來看完成的效果也十分不錯，對這節課所學知識能夠做到學以致用，將知識點扎實地落到了實處。

三、作業布置的層次性

分層教學在課堂教學中并不能夠得到充分的體現，在作業布置上，卻能夠得到最大限度的體現。學生的天資、基礎、興趣、成績等因素都呈現出了明顯的差異性，因此再用同樣的作業去要求他們顯然是不科學的。在作業設計中體現出層次性，能夠有效地彌補班級授課制班額大、人數多的局限性，讓每一層次的學生都得到不同程度的發展，真正做到因材施教。比如，有的學生天資聰穎，對數學也體現出濃厚的學習興趣，學起來毫不費力，常規授課對他們而言顯然“吃不飽”，教師就可以以作業的形式給他們“開小灶”，為他們布置奧數題來開拓思路，活躍思維，或同一道題啟發他們用不同的解法答出來，從真正意義上促進學生的個人發展；又如有的學生成績平平，在班級中處于中下游，通過對他們考試試卷的成績分析會發現這些學生基礎知識點掌握得并不扎實，很多學生以為自己已經掌握，其實只是一瓶不滿半瓶晃蕩，對于這類學生，他們在哪個知識點上栽跟頭，我會就這一知識點為他們布置類型題反復練習，直到弄懂為止，掃除知識盲區。

四、建立錯題集，同樣的錯誤不再犯

如果每個學生都能夠做到同樣的錯誤不犯第二次，那么學習成績自然會得到飛速提升，對于數學這一學科更是如此，因為無論大小考試，都是萬變不離其宗，考查的都是那些知識點。從小學起，就應引導學生養成建立錯題集記錄錯題的習慣，督促學生絕不能在同一個地方跌倒兩次。每錯一道題就把它工工整整地謄寫在錯題本上，并用不一樣顏色的筆標記好錯題原因、正確答案、今后該如何避免等等，看起來雖更加費時費力了，但學生為了減輕負擔，在做題時就會提起精神，全神貫注，久而久之，自然就形成習慣了。這對于小學生而言實施起來的確存在著一定的難度，但“磨刀不誤砍柴工”，漸漸地，就會發現學生的錯題集上由最初要寫很多錯題到越來越少、最后甚至不需要再寫，也是很有成就感的一個過程。

例如，在學習“圖形的面積”時，學生常因粗心大意忘記換算單位導致錯誤，或將不同圖形的計算公式記混，對此只能采用最笨拙卻也是最有效的對策——錯題集。在飽受謄寫之苦后，學生果然長了記性，不再犯同樣的錯誤了。

總而言之，作業的布置一定要從學情出發，符合學生的身心發展規律，充分滿足學生的情感和心理需要，只有這樣才能發揮作業最大的價值，為學生的成長與發展保駕護航！

參考文獻：

[1]葛培杰.小學數學作業布置的方法[J].學園，2014（11）.

[2]鄒昌榮.試析小學數學作業布置與批改[J].讀與寫（上，下旬），2016（23）.

編輯 溫雪蓮endprint