高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義分析

王文軍

摘要：高中班主任在教學中不但要注重學生的學習成績和學習能力，同時還要注重學生的綜合素質培養，其中德育教育須在教學中得到重視。

關鍵詞：高中班主任；管理實踐；德育教育

引言

新課程標準確立了以培養學生綜合能力，促進學生全面發展的教育終極目標，因此，促進高中生德智體美勞全面協調發展成為高中班主任開展教育工作的首要任務。受傳統教育理念的影響，高中教育中形成了重智育，輕德育的不良現象，不利于高中生的成長成才。良好的道德素養不僅是教育的基礎目標，更是社會上對人才的基本定位，只有擁有良好道德素質的人才才能在未來的工作崗位中表現出良好的職業道德，為社會的發展貢獻自己的力量。

1高中班主任管理實踐中融入德育教育現狀

1.1 德育教育目標不明確

高中班主任還存在一個普遍現象，就是他們自身的德育教育水平并不高，對德育理論知識的掌握程度不夠，這就限制了高中班主任在班級內開展德育教育活動的可能性，而教師對于學生的心理認知不足，對學生的認識不夠，在進行德育教育的時候缺乏針對性，學生之間存在很強的性格和心里差異，因此同樣的德育教育方式并不能對所有學生都有效果。教師在德育教育上需要與時俱進，更新德育教育水平標準，提升自身素質，才能夠在學生德育教育工作上有所提升。

1.2德育教育理念陳舊

高中班主任在一定程度上都存在觀念落后的現象，在開展德育教育工作的過程中，班主任作為主體需要有更新的道德觀念，才能夠給學生樹立一個更好的榜樣，但是現在很多高中班主任在德育教育上的觀念比較落后，他們在開展德育教育工作的時候主要以講授理論為主，同時，對于一些犯錯的學生，班主任也只是對學生進行思想教育，這種方式只能夠糾正學生一時的思想偏差，卻不能永久的給學生樹立一個正確的道德觀念，特別是高中學生正處于叛逆期，對于班主任這種思想教育有很強的抵觸心里，所以達不到一個很好的效果。而高中的德育教育不但包括德意志還包括道德行為和道德情感等，所以教師在秀學生展開德育教育的時候，不能僅僅停留在說教方向上，還應該在行為上將學生糾正過來，成為一個具有良好道德品質的學生。

2高中班主任管理實踐中融入德育教育的策略

2.1 高中班主任要明確德育教育理念

德育教育觀念落后造成了德育教育開展的并不順利，因此需要在教師當中進行觀念更新，教師應該進行德育教育的學習，增強自身德育工作能力，認識到德育工作對于教學以及學生發展的重要性，同時還應該利用課后時間對各種網絡上的資源進行學習，吸取德育教育成功案例的經驗，并且在德育工作中進行實踐，以增強自身的德育教育觀念，同時加強學生的思想道德品質培養。教師還需要不斷的對學生進行各方面的了解，通過與學生家長的溝通，了解不同學生的不同心里，根據學生的特點對學生進行不同方式的思想道德教育。學校也可以聘請一些德育教育的專家以及先進個人來到學校，班主任在班級內進開展德育教育研討會，并且在會上分享先進人員的經驗以及事跡，對學生展開有針對性的德育教育。

2.2 高中班主任確立學生的主體性

為了強化德育教育的時效性，需要教師的不斷努力，而班主任在進行德育教育之前需要將學生的心里狀態以及生活環境進行了解，只有對學生足夠的了解才能夠有針對性的對學生進行思想品德教育。班主任為了了解到學生，應該與學生建立起亦師亦友的關系，這樣學生能夠將班主任作為朋友來傾訴心情，這樣能夠更好的了解學生的動態。另外，班主任可以對學生進行家訪，通過與學生家長的溝通，來了解學生在生活中的狀態，并且在生活以及情感中對學生進行幫助，促使學生對老師產生信任感，使高中班主任德育教育效果達到最佳。

2.3 高中班主任要運用科學的教育方法

德育教育不應只在平時的課堂中進行，還應該以學生為中心組織德育教育活動，讓學生參與進來，例如，班主任可以組織學生到社會中幫助那些生活上有困難的人，或者帶領學生到附近的敬老院或者孤兒院去做一些公益事業，讓每一個學參與進來，通過這樣的形式增強學生的社會責任感以及思想品質的提升。通過各種德育教育活動的開展，不但能夠強化德育教育工作的實效性，還能有效提升學生的思想道德水平，為祖國培養具有良好品質的棟梁之材。

結語

綜上所述，高中班主任首先要轉變傳統的德育教育理念，重視德育教育的價值，規劃具有可操作性的德育教育目標與德育教育環節，在日常管理工作中循序漸進地滲透德育教育思想。高中班主任還要做到以學生為本，一切從學生的實際出發，關心學生，愛護學生，促進學生思想道德素養的全面提升。

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