淺析初中信息技術課堂教學效率的提升

蔣萬里

摘 要：信息技術的發展日新月異，逐漸深入到人們生活的方方面面，了解并能良好地運用信息技術已經成為社會生存的必需技能。作為初中必修課之一的信息技術，其教學目標就是讓學生理解并掌握信息技術知識與技能。

關鍵詞：有效教學；分層教學；合理評價；分組合作

隨著新課程改革的到來，初中信息技術教學已經由過去的教師主體轉變為學生主體。教師在教學中已經不再是高高在上的指揮者，更重要的是在學生進行自主學習的過程中的組織者和引導者。初中信息技術教學的過程是學生自主探究的過程，教師要針對學生的學習能力實施有效教學，讓每一個學生都能在教師的引導下進入自主學習的狀態中，實現高效教學。

一、以生為本，以學定教

信息技術的教學要建立在學生目前的信息技術能力的基礎之上，一切脫離了學生實際的教學都是一場空談。教師可以將實際的信息技術教學知識點做成一個個知識模塊，讓學生在案例中進行思考交流。教師在授課之前要了解學生已經具備的計算機技能，在根據學生的需求以及教學目標選擇學生喜歡的教學方式進行有效教學。

二、以生動的情景故事為新課導入基礎

良好的開端是成功的一半。同理，精彩的新課導入教學部分也是衡量一節課是否成功的絕佳辦法。教學活動中，教師運用正確的教學策略，以趣味十足、引人入勝的情景將學生的注意力牢牢把握住，不僅做到了師生間的良好互動，也進一步激發了學生的學習興趣、學習熱情與學習欲望，使學生深刻認識到信息技術課不只是上網沖浪那么簡單，關鍵是學到應用知識。引領學生步入學習的殿堂，就要求教師為學生營造一個優良的學習氛圍，刺激學生的感官意識，促使其在身臨其境的情況下主動參與到學習互動中，投入大量的精神、情感。學會創設優良情境，帶動學生快速、準確地進入學習狀態，促使學生萌發強烈的求知欲望，發掘自我認知的能力，是提高信息技術課堂效率的有效措施。

三、實施分層教學，提高信息技術課堂教學的有效性

初中新課改要求直面差異，教學中因材施教，注重分層教學，除了老師在設計任務或問題時要有彈性和可發揮的余地外，每一節課的課堂作業要有明確的針對性，針對不同水平層次的學生進行分層設計。在設計信息技術課堂作業時要有一定的層次，有了不同層次的作業，學生能夠看到互相的差距，促進他們相互學習，相互競爭，發展個性，激發學生挑戰自我，積極向上。分層教學，優化了教學過程，有效杜絕了部分學生對學習的內容感到困難，而部分學生覺得所學的內容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，提高了學生的各方面素質，同時對我們教師提出了很高的要求，有利于教師自身能力的提高。把它運用到教學中，必定有助于激發學生的學習興趣，提高教學效率，最終達到老師教得輕松、學生學得愉快、教學效果好的良性運轉。

四、分層指導學生，強調小組學習合作

學生的學習水平不一而足，教師應該根據本班學生學習的差異程度，制定合理的教學內容，來最大限度地滿足學生的不同需求。布置實踐任務時，教師應該依據平日里對學生的學習情況，合理劃分出學習小組，讓組內思維敏捷、動手力強的學生帶動實際操作較慢的學生，努力營造一種組內學生互幫互助的良好氛圍，從而激發學生的學習興趣，使學生在興趣中學到對個人有用的知識，讓每位學生都能獲得不同程度的進步，獲得自身學習能力的肯定。組內成員協作學習是一種團隊合作意識的具體體現，也是一種提高課堂教學效率的重要策略。小組成員可以分享個人關于問題的見解、相關的信息資料，同時加強組間的合作交流學習，形成全班信息共享的良好和諧局面。學生們可以采用對話、爭辯、商議等交流形式來充分論證問題，最終選擇出多人通過的解決方略。但是，當前的組內交流活動多數只是注重形式，諸如教師在傳達完任務后一般就不再跟進學生的交流情況，或者組內實際操作的學生總是那么幾個人的現象時有發生。為解決上述問題，教師應該進行科學劃分學習小組，最好是4或6人一組，劃分依據可以是學習成績、動手能力、組織能力等因素；讓學生們自己選擇組內領導人，教師可以推薦一些學習成績優秀、合作意識強、組織能力卓越的人為參考人選；小組成員自己命名小組代號，培養學生的團隊榮譽意識，激發學生對學習的興趣，鼓勵學生承擔力所能及的學習任務；組內成員決定小組的學習宣言，鼓勵學生間的意見交流，真正發揮組內合作精神，快速高效地完成小組任務。教師在進行課堂指導時，應該給予學生平等的交流合作機會，做到學生們任務的合理劃分，讓每個人都認識到自身的組內價值。

五、實施當堂訓練，提高信息技術課堂教學的有效性

所謂當堂訓練，是指教師要把最主要的練習讓學生在信息技術課堂內完成，而不要布置家庭作業讓學生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實信息技術課堂教學的目標，充分發揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在信息技術課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。同時教師通過當堂訓練可以了解學生對這節課所學知識的掌握情況，根據學生訓練情況既可以對個別學生進行輔導，也可以總結學生訓練中出現的一些共性問題，進行及時講解，還可以適時調整課堂訓練內容，從而提高信息技術課堂教學的有效性。

六、進行合理評價，提高信息技術課堂教學的有效性

教學評價的目的在于對教學的診斷、反饋、評定、調控和激勵，它是教學過程的重要環節和有機組成部分。信息技術教學中，學生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。教師的評價對于學生來說，有著舉足輕重的作用，教師如果用積極肯定、生動、豐富的評價語，就會使學生有很大的成就感，進而產生了十分強烈的求知欲，充分調動了學生學習的主動性、積極性。教師要進行及時、恰當的評價，激發學生更大的求知欲和滿足感。

總之，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。作為信息技術教師，要以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學策略進行教學。教師要把握學生的基本能力，尋找學生的知識生長點，讓每一個學生都能在原有的基礎上獲得進一步的提升，實現有效教學課堂。

參考文獻：

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