營造良好英語語言學習氛圍，激發學生英語學習興趣

甘守英

摘 要：眾所周知，英語作為基礎教育階段的核心課程，在新課程標準的要求及改革背景下，我們既要培養學生的語言運用能力，也要培養學生綜合素質的學科目的。我們的課堂教學內容及教學方式應力求能夠激發學生的學習興趣、好奇心及求知欲的教學效果。而為學生營造良好的英語語言學習氛圍，使他們學習保持積極性、主動性，從而“愿學、好學、樂學”，激發他們的英語學習興趣、提高他們的學習效率，這是作為英語教師的我們值得深思的關鍵問題之一。下面筆者就談談在日常教學中的幾點體會。

關鍵詞：英語教學；學習氛圍；興趣；主觀能動性

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生英語學習興趣

我們的母語是漢語，母語（mother language or native language），這說明我們對它就如同對自己的“母親”般熟悉，那還會難嗎？加之我們周圍的語言環境——大家都是說漢語，那么我們學習漢語的難易度就可想而知——容易且有利；然而英語學習就不同了，它作為一門外來語言，與漢語有著很大的文化差異，這就對我們的學習本身有著一定的障礙，再加上周圍環境不利于語言的交流及應用，學生們擁有的只有在課堂上短短的幾十分鐘，有的學生甚至一節課下來就沒開口說過一句英語……他們缺乏說英語和練習語言的語境，這不但對學生們學習英語極為不利，而且會導致大量“啞巴英語”者出現。因此，營造良好的英語語言氛圍，激發和促進學生的學習興趣，讓他們快樂地學習英語就顯得尤為重要。眾所周知：“興趣是最好的老師”。英語課堂教學中，和諧高效的教學氛圍的營造，更大地激發了學生的主觀能動性和主體性，使學生在積極參與、口腦并用中增強了學習興趣。學生在良好的英語學習氛圍的熏陶下，在高昂的學習興趣的引領下學習英語，這本是一件愉悅的事情，何樂而不為呢？比如說：在課堂教學中我們可以利用上課前幾分鐘來營造出一個良好的課堂氛圍。如：唱英文歌曲，說一些有趣的chant，講英語小故事……這些都是能夠為同學們營造良好的英語語言學習氛圍，增強英語課堂的趣味性的有效舉措；另外，我們還可以設計各種真實或假設的情景，讓學生在游戲活動中接觸到更多知識，開闊視野，通過玩玩、說說、演演、畫畫等各種游戲方式鞏固所學知識，提高學習效率。

二、因才引導，發揮學生的主觀能動性

良好的課堂氛圍首先要適合教材的內容。在英語教學中，我們每一個單元的教學內容都不是一模一樣的：有的側重于語法講解，讓學生熟練掌握某些句型；有的側重口語表達，聽力訓練；又有的則是重點訓練學生的閱讀能力……因此，作為教師的我們要根據自己上課的實際情況來為學生營造良好的語言學習氛圍。“適合的才是最好的！”我們要在教學中找到適合自己本班學生的語言學習氛圍：在上Unit3 How do you get to school？這個單元的Section B 2b Crossing the River to School這篇課文時，在課前我就告訴同學們：Today，lets meet some students in a small village in China，they go on a ropeway to cross the river to school...我把圖片通過PPT展示出來，同學們驚呆了！“Wow！Its dangerous！Yes，its dangerous，but they have to.Because they love school...Their dream is to have a bridge，will their dream come true？”同學們討論得非常熱烈，思維也特別活躍：有的同學說這些孩子的夢想能實現（因為他們會盡力去幫組村莊里的孩子；政府會加大投入來幫他們實現夢想；村里的孩子長大后能自己修橋……）；有的說這些人的夢想不能實現（因為河水太急、村民太窮……）；不管怎樣，孩子們用英語表達著自己的觀點。有一個叫陳靖文的女孩子這樣說道“Yes，it will come true.Because the students like Liangliang will study harder and harder，then，they will live in BeiJin or ShangHai，and they have a lot of money，so they can bring the money to help the people and build a bridge.”盡管小女孩的回答有的地方語言使用有不夠恰當，但同時也讓我特別驚喜：她能用英語來組織語言表達自己的觀點，而且還看到了其他同學沒有看到的獨到之處！在老師的引導下，她的主觀能動性體現得淋漓盡致。這就是良好的課堂氛圍、和諧的語言氛圍的感召下所獲得的效果吧！這也是因才引導，發揮學生們的主觀能動性的體現吧！至于在詞匯教學或者語法教學中，我們就得做到相應的改變，以便更好地適應學生們的需求，讓他們更“愿學、好學、樂學”！

三、適當滿足同學們的好奇心，情景再現教學

“親其師，信其道！”常常會有家長給我們說“老師，我家孩子就聽您的，我們說什么都不管用，您說什么他都相信，也很好奇……”的確，中學階段的孩子們敢想、敢說、好動。我們要抓住他們的這個特點，充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性，適當滿足他們的好奇心。例如練習Is it a/an....？Do you like...？這兩個句型時，我手里握著一樣東西，讓同學們猜，哪個同學能夠猜出老師手里的東西，就能獲得這樣東西。于是一邊走進教室一邊問：What is it in my hand？Is it a/an...？Do you like...？這時同學們很好奇，都想知道老師手里究竟誰能得到，紛紛回答問題Yes，I do＼No，I dont.于是，我就讓同學們去問，他們仿照老師的做法，拿著東西去問其他同學：Is it a /an...？Do you like...？這樣，同學們就會很輕松地在真實的環境中自然而然地就掌握了新知識、新句型。

四、充分利用體態語言，提高學生學習效率

在英語課堂上，作為教師的我們并不僅僅使用英語口語與學生進行交流，而且我們在課堂上的面部表情、所使用的手勢以及肢體動作等也屬于語言的一類，也就是體態語言（Body language），它是不需要翻譯的世界通用語。（美國心理學家艾伯特·梅瑞賓在做實驗時得出一個結論：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的無聲（體態）語言。）由此可見，體態語言Body language是有聲語言的重要補充，它在英語教學中的地位是不容忽視的。它具有直觀、形象、提示、交際的特點，可以使課堂氛圍變得更輕松和諧，更容易讓學生心領神會，還拉近師生的距離，同時使得所學內容更具有感染力，更能吸引同學們的注意力。在教學中，我們要大膽嘗試，為學生學習做好鋪墊，讓他們在學習中不斷思考、開口用英語交流……久而久之，同學們再次遇到相同或類似的知識點時，就能聯想起老師上課時的表情、眼神、動作……從而愛上老師、愛上英語學習……

總之，英語學習是一門語言知識的學習，是對我們綜合語言能力的要求。在教學中根據實際情況，為同學們營造良好的語言學習氛圍，激發他們的英語學習興趣，使得他們在“聽、說、讀、寫”等方面全面提高，使得每位同學對未來有著美好的憧憬，這是我們每一位英語教師值得認真探討的課題。endprint