高中體育快樂高效教學略談

徐偉民

摘 要：體育課堂的教學模式隨著設計的發展進步與學生的興趣愛好廣泛，開始展現出更多的形式。其中，快樂教學體育作為時代發展的產物，充分反映了社會經濟政治和文化體育的發展需要，迎合了當前教學改革的發展趨勢，改變了傳統體育教學中呆板、僵化、缺少樂趣的教學方式，在高中體育課堂中實施快樂體育教學，有利于提高學生參與體育課的興趣，提高學生的體育水平，增強學生體質。

關鍵詞：高中體育；快樂教學；高效；競爭意識

快樂體育教學模式是教師通過營造快樂的體育學習環境，使學生在和諧、開放的體育課堂環境下學習體育知識、鍛煉身體，達到增強學生體質、提高學生體育能力的目的。快樂體育教學的課堂氣氛使學生能夠充分發揮自身的積極性和創造性，積極參與課堂，通過快樂體育課堂的引導充分體會運動的樂趣、體育的樂趣。體育課程中的快樂教學法通過引導學生掌握體育的技能，激發學生的學習興趣以及營造良好的體育教學氛圍，使學生積極主動參與體育學習，學生在快樂教學法的體育課堂上能夠自由發表意見，能夠通過靈活的教學方式獲得更多的活動空間和思維空間，因此能夠積極創新和提高。快樂教學法滿足了新課改的需要，滿足了社會對創新人才、全面人才的需要，符合社會人才需要的培養體系，快樂教學法在我國體育課堂中得以廣泛實施和開展。

一、創設情景，激發學生的情緒情感

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛，就能激發其強烈的好奇心和積極的情緒情感。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、因材施教，實施分層教學

體育教學中特別要重視學生主體參與和教學信息的反饋，關注學生的個體差異和不同需求體育教學要面向全體學生，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態，既能讓優秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中教師根據每個學生的實際水平，教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義。但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣。有利于學生個性的發展。

三、抓住學生興趣，營造快樂的體育課堂氛圍

在傳統的體育課堂中，學生在教師單調的理論講解和死板的體育體操影響下失去了對體育課堂的興趣，因此，體育課堂中的教學效率不高，要在高中體育課堂實施快樂體育教學，教師首先應抓住學生的心理特點，從學生的愛好和興趣入手，傳授學生渴望獲得的體育知識，同時穿插一定的體育游戲，快樂課堂可輕松獲得。例如，許多高中生熱愛籃球，體育教師應該從籃球入手，傳授學生在平時打籃球過程中經常遇到的上籃、定點跳投、急停跳投、籃下腳步技術等問題，并現場實際演示，通過這些專業的技術表演使學生們意識到原來體育課中還有這么多技巧，籃球教學原來這么有用。此后，上體育課請假、缺席的人數越來越少，大家也越來越喜歡上體育課，因為在歡樂的體育課程中學生不僅在輕松的課堂氣氛中獲得了體育的快樂，更能夠收獲平時學不到的體育技術，改變了體育課程在學生心中的地位。通過競技比拼，學生參加體育課程的積極性和主動性更強，體育課程的教學效率也獲得了提高。

四、培養學生的競爭意識

體育教學中對于學生正確競爭意識的培養，可通過教育引導的方式來進行，讓學生在循序漸進基礎上形成積極向上、勇往直前的堅定信念。例如，在體育課堂中教學短跑，教師應該教育學生腳踏實地付諸行動，空談空想將永遠無法實現，同時引導學生認識培養能力的必要性及真正目的和現實意義，還要讓學生了解影響競技意識的諸多因素和相互關系等。還有就是利用競爭合作法培養競技意識。合作與競爭是人們生存和發展的基礎，是人才成長和發展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中也有合作，兩者相輔相成、協調發展，如此才能促進學生能力的發展。但不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點，如大部分田徑項目。而群體性項目需要通力合作才能獲勝，如籃球、排球等，培養學生的競爭意識，自我競爭也同樣重要，而自我競爭的本質是戰勝自我。

體育教師要不斷提高教師的業務水平，努力激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展。

參考文獻：

[1]季瀏.我國基礎教育體育課程改革對高校體育教育專業課程改革的啟示[J].北京體育大學學報，2004（6）.

[2]周軍.多措并舉，提升高中體育訓練教學成效[J].體育世界，2012.

[3]盧東.淺談如何實施快樂體育教學[J].中國科技創新導刊，2011.endprint