學前兒童繪本閱讀指導策略淺析

趙云菲

【摘 要】隨著人們對繪本及其價值的研究，繪本閱讀在早期兒童教育中受到越來越多的關注。繪本閱讀能夠幫助學前兒童打開與外界溝通的窗口，能夠培養學前兒童對閱讀的興趣和習慣，從而提高學前兒童的閱讀能力、認知能力，并且還能夠提升他們獨立自主的思考能力，但如何對學前兒童繪本閱讀進行指導是關鍵性問題。文章主要對學前兒童繪本閱讀的指導策略進行了探討。

【關鍵詞】學前兒童；繪本閱讀；指導策略

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0107-02

繪本的表現手法符合兒童的思維發展特點，是兒童喜愛的一種圖書形式。繪本閱讀在幼兒的學習、成長過程中發揮著極為重要的作用，它能夠促進學前兒童各項能力的提升，從而為學前兒童的可持續發展打下良好的基礎。筆者認為，從繪本本質角度來講，繪本閱讀應該成為一門專門的課程，但是這一想法能否實現，還受制于當前的社會發展程度。因此，幼兒教師需要充分認識繪本閱讀的作用，并針對學前兒童的特點來選擇相應的教學方法，以切實提高繪本閱讀的教學效率。

一、繪本閱讀的內涵

在實踐教學中，繪本主要是通過視覺圖片以及語言文字進行相互補充來對相關的故事情節進行敘述的一種圖書，而繪本閱讀則是對這一類圖書進行閱讀、學習和理解。學前兒童繪本閱讀是指0～6歲兒童通過色彩變換的圖像、成人的形象講讀，以及簡單的文字敘述等方式，來對繪本加以理解的全過程。

閱讀這一行為會伴隨人的一生，同時它還是人對事物認知的一種有效方式，隨著年齡的增長，人的閱讀能力會逐漸提高，其中，4～5歲是幼兒閱讀水平的重要發展時期。因此，繪本閱讀應該在人類發展的早期進行，特別是學前期，要在這一時期幫助幼兒養成良好的繪本閱讀習慣。此外，還應該將繪本閱讀歸于語言教學的范疇中。繪本教學與其他語言類學科教學的方式有所不同，主要在于繪本閱讀存在情節發展和圖文并茂的形式來對書本知識進行形象的表達，所以，繪本閱讀對學前兒童的教育具有深刻的影響。

二、繪本閱讀的價值

繪本是現階段最適合學前兒童教育和閱讀的圖書，其存在的價值也被人們所公認。此外，繪本閱讀還與《3-6歲學前教育指南》的具體要求相符，它對學前兒童教育具有重要的價值：繪本通過生動、形象的圖畫給學前兒童以視覺享受，并能夠將具有深刻含義的內容通過淺顯易懂的圖畫或故事進行表達，既滿足了兒童心理發展的需求，又能夠促進兒童實現整體發展。

1. 繪本閱讀有利于培養學前兒童的積極情感

學前期是幼兒培養自身良好情感的基礎時期，同時也是進行情感教育的重要時期，在這一時期開展繪本閱讀有助于學前兒童初步形成情感管控能力，這是對學前兒童進行情感教育的重要內容和目標，此外，它還是學前兒童品德養成的重要途徑之一。實踐證明，繪本閱讀教學效率的提升，也會作用于學生的情感教育，促使他們遵循正確的行為標準，實現自身良好道德素養的形成。

2. 繪本閱讀有利于提高學前兒童的理解能力

學前兒童思維的最大特點便是形象性和具體性，繪本閱讀主要通過圖畫的表現形式來對學前兒童進行展示，能夠使學前兒童更好地對繪本進行理解。研究發現，圖畫能夠形成一種視覺語言傳遞給學前兒童，使學前兒童能夠通過色彩的對比、形象的展示、光線的變化等進行有機組合，實現對繪本內涵的理解，從而提高學前兒童的理解能力。在此過程中，學前兒童還可以通過自身的生活經驗對繪本進行解讀，通過繪本提升自身的認知空間。

3. 繪本閱讀有利于培養學前兒童的審美能力

學前兒童的審美能力是在日常實踐中形成的，并且在長期、反復的實踐中定型，其途徑主要是通過藝術欣賞和創作來實現。繪本的畫面內容豐富多彩，能夠促進學前兒童在藝術審美方面的發展，從而使學前兒童的審美思想得到啟發，使他們能夠通過繪本閱讀體驗到審美過程中的歡樂，同時，也提高了學前兒童對美的欣賞、鑒別和創造的能力。筆者認為，優質的繪本不僅是一本好的讀物，而且還是一件優秀的藝術品，它能夠將學前兒童的想象力和繪本的直觀性有機地融合在一起，使學前兒童的思想和視覺感受能夠接觸相容。而在學前兒童進行審美的過程中，幼兒教師要端正自身的態度，不能輕視幼兒的審美，而應進行鼓勵、引導，從而幫助他們不斷提升。

4. 繪本閱讀有利于提高學前兒童的想象能力

在指導學前兒童進行繪本閱讀的過程中，一般需要設置問題來引發學前兒童對問題的思考，使他們通過想象和思考來解決問題，因此，通過設置問題引發學前兒童的思考這一過程就顯得非常重要。在培養學前兒童想象力的過程中，還需要對學前兒童的思維廣度進行拓展，使其想象能力得到最大限度的提升。

5. 繪本閱讀有利于塑造學前兒童的良好品格

學前時期正是幼兒塑造良好品格的黃金時期，這之后才是對品格進行鞏固。古語有云“五歲成習，六十亦然”，對于知識的彌補可以通過后天的學習進行彌補，但人的品格在幼年時期就已塑造成型，并且在品格定型之后會非常難以改正。當學前兒童在進行繪本閱讀的過程中，他們能夠對繪本中的人物行為、想法進行學習和模仿，從而塑造自身高尚的品格。

三、繪本閱讀的指導策略

1. 選擇策略

在對學前兒童進行繪本閱讀指導的過程中，應該重視對優秀繪本作品的選擇。繪本閱讀的選擇需要涵蓋語言教學的目標及內容，并且應符合學前兒童身心健康發展的總體規律，只有對繪本作品進行適當選擇，才能夠提升學前兒童的學習興趣和動力。因此，針對不同時段的幼兒應選用不同的繪本，以引導他們進行閱讀。首先，針對0～3歲學前兒童，在對繪本進行選擇的過程中，應該對繪本的材質選擇加以重視，所選擇的繪本應該方便幼兒翻閱，并且盡量選擇一些背景單純、色彩鮮明以及圖像簡單的繪本，可以選擇無字書，如《小老鼠忙碌的一天》《小貓釣魚》等繪本故事；其次，針對3～4歲學前兒童，應該選擇故事情節較為簡單、繪本圖案較為優美、繪本色彩較為鮮艷的圖書，并且每組文字都應該有相應的配圖，如《我思念好朋友》《鴨子騎車記》等；針對4～5歲學前兒童，則應該選擇一些圖文并茂的童話故事、德育故事、科學故事以及成語故事，如《大衛，不可以》《不，不是我干的》等；針對5～6歲學前兒童，應適當選擇一些短篇的讀物或是一些情節稍長的故事，如一些科學類、幻想類、傳記類的圖書，使學前兒童的想象力得到提升。endprint

2. 繪本閱讀環境的創設

在指導學前兒童進行繪本閱讀的過程中，為其營造一個良好的閱讀環境非常重要。首先，應該保持周圍安靜，使幼兒不受到任何外界因素的打擾，學前兒童生性好動，若存在外界的打擾，會極大地影響繪本閱讀的質量和效率；其次，還應提升指導者的指導能力和想象力，使指導者更具針對性。

3. 興趣培養策略

興趣是最好的老師，在對學前兒童進行繪本閱讀教育的過程中，應該重視兒童興趣的培養，需要通過兒童喜歡玩、喜歡聽故事這一特點對兒童進行繪本閱讀的興趣培養。在此過程中，對于兒童不愿意接觸的一些繪本，不應該勉強其進行學習，而應尊重他們的愛好，使其可自主選擇喜愛的繪本讀物。

4. 閱讀方法

在對學前兒童進行繪本閱讀的指導過程中，應該鍛煉兒童學會自主閱讀、自主思考，使學前兒童通過自主閱讀，充分發揮自己豐富的想象力，理解繪本閱讀中所蘊含的道理和知識，而不是照本宣科，對繪本中的內容進行逐章逐頁地講述。因此，對學前兒童的繪本閱讀進行指導，應該具備創新的指導思想，吸引學前兒童的注意力，使其提高繪本閱讀的興趣，從而達到學習和認知的目的。

綜上所述，繪本閱讀對學前兒童各項能力的培養發揮著關鍵性作用，在對其進行指導的過程中，應該選擇恰當的指導方法，從兒童自身的情況出發，通過提高其閱讀的興趣，并掌握閱讀的方法來完成繪本閱讀，為走向學習之路做好準備。

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（編輯：朱澤玲）endprint