弘揚中華傳統文化 促進幼兒和諧發展

李翠琴+樂秋月

【摘 要】幼兒園是繼承和傳播中華優秀傳統文化的重要陣地，我國的傳統文化需要一代又一代人去傳承和發揚光大。從娃娃開始抓起，讓中華傳統文化未來的“小主人”真正喜歡它、傳播它、弘揚它。

【關鍵詞】傳統文化；幼兒發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0115-02

近年來，隨著中央電視臺《中國漢字聽寫大會》及《古詩詞大會》的熱播，弘揚中華傳統文化成為社會輿論的焦點。這兩檔節目不僅獲得了較高的收視率，更激發了人們對中華傳統文化的敬畏與追尋，從而產生對民族文化的自信和自豪之情。

文化，是精神的載體，是文明的源泉，是民族的血脈。“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”這是習近平總書記在弘揚“中國夢”系列講話中的一段話，可見弘揚和發展優秀傳統文化的重要性。傳承中華優秀傳統文化是一個民族生生不息的血脈，任何人從小都應了解、熱愛、繼承和發揚祖國的優秀傳統文化。

但近年來隨著外國文化的傳播，傳統文化受到一定沖擊，在人們吸收大量西方文化的背景下，幼兒這一方凈土也沒有得到幸免，他們以懂得英文、會玩游戲為傲，喜歡麥當勞、肯德基、白雪公主、奧特曼，知道圣誕節、萬圣節，但是對老祖宗的東西——傳統文化的精華缺少了解，因而弘揚傳統文化刻不容緩。孩子缺失優秀傳統文化的現狀，應該引起幼兒教師的注意和反思，采取不同方式、策略來豐富和充盈相關知識，讓孩子從小接受優秀傳統文化的熏陶，在耳濡目染、親身親歷中，沉淀、積累、傳承中華傳統文化，豐富自己的文化內涵，產生一種對中華傳統文化的自豪和熱愛之情。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒園應經常組織多種形式的集體活動，運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，激發幼兒的民族自豪感。素質教育觀要求教師要注重幼兒的終身養成教育，3～6歲是幼兒個性傾向性和心理特點初步形成的重要時期，此時對幼兒施加正確的教育影響，會對幼兒的一生起到積極的導向作用。故湖北省武漢市黃陂區姚家集街道中心幼兒園（以下簡稱“我園”）根據幼兒的身心發展規律和年齡特點，分不同年齡段，通過識傳統文化、觸傳統文化、體傳統文化、感傳統文化，采用不同渠道、不同形式，由淺入深、循序漸進地對幼兒實施中華優秀傳統文化教育。幼兒在玩中學、學中玩，在充滿優秀傳統文化的氛圍中耳濡目染，親身體驗中華文明的博大精深，建立起強大的民族自豪感，并在無意識中養成良好的行為習慣，感受并學習中華傳統美德。

一、誦讀經典文化，認識傳統文化

國學經典中的唐詩宋詞篇幅較短、內涵豐富、詞句凝練、魅力久遠、韻味悠長、易于誦記，使人百讀不厭，容易激起幼兒對書籍的熱愛，我園圍繞國學經典的相關內容，結合幼兒身心發展規律和年齡特點，創新地使用經典誦讀的載體，用頌經典、唱經典、賞經典、畫經典、演經典、說經典等不同形式演繹了中華傳統文化經典。就如季羨林先生所說：“振興國學，誦讀經典，必須從娃娃抓起！”我園把幼兒經典誦讀作為弘揚傳統文化的基本形式開展系列教育活動，對幼兒進行國學啟蒙教育。

在幼兒誦讀經典內容的選擇上，筆者結合幼兒身心發展的規律和年齡特點，選擇《千字文》《三字經》《百家姓》《弟子規》《孝經》《唐詩三百首》《成語故事》等書籍作為幼兒的早教閱讀教材。為了讓幼兒更加全面、深刻地認識和了解書中內容，體會其中所要表達的精神，筆者提出了“六部經典誦讀法”——頌經典、唱經典、賞經典、畫經典、演經典、說經典6種表現方式，其中孩子最喜歡的就是畫經典了，孩子先在教師的引導下頌詩歌，理解詩歌的主要內容，想象詩歌描繪的景色，接著根據自己想象的畫面自由揮筆作畫。畫完之后就是說經典了，把自己畫的內容講給小朋友聽，孩子們不斷地完善故事情節，把詩歌編成了故事，不僅增長了知識，還提高了口語表達和創編故事的能力。通過“六部經典誦讀法”給孩子提供多種快樂學習的方式，孩子們在《弟子規》里聆聽圣人訓，在《三字經》里領悟中華傳統美德，在《唐詩三百首》里感受漢文字的魅力，在《成語故事》中有所悟、有所學。

二、豐富活動載體，感受傳統文化

弘揚傳統文化不能僅僅停留在課堂上、書本上，否則只能是“紙上談兵”。要采取更加生動、活潑的形式，加深幼兒對傳統文化的理解，讓幼兒“身臨其境”、親身接觸、用心感知。這樣寓教于樂，幼兒不僅能認知傳統文化，進而產生濃厚的興趣，還能增強傳統文化的吸引力、向心力、擴散力，實現“要我傳承”到“我要傳承”的轉變。

為此，我園開展系列主題活動，帶領幼兒走進傳統文化、感受傳統文化、關注傳統文化。根據幼兒喜愛節日的特點，我園選擇合適的傳統節日對幼兒進行傳統文化教育，如在端午節，我園舉辦以“粽葉飄香過端午”為主題的活動，“五月五，過端午，粽葉青，糯米香；掛菖蒲，帶香包……”在悅耳的詩歌聲中，孩子們在幼兒園和教師、小伙伴一起度過了一個別樣的端午節。除了引導幼兒了解端午節的由來之外，我園還組織一系列活動讓幼兒更加全面、清楚地了解端午節的習俗。在“端午節習俗之粽子篇”中，我們請了賣粽子的奶奶來教小朋友包粽子，孩子們興趣可濃了，都目不轉睛看著奶奶是怎么包粽子的，生怕錯過一個步驟，學會后，他們都迫不及待地開始行動起來，“你看我包了個三角形的粽子，里面有紅豆、花生，我最喜歡吃了！”“我包了一個像包子一樣圓圓的粽子，你見過嗎？這可是最新款的粽子呢。”孩子們你一言我一語，在一片歡聲笑語中不僅學會了包粽子，還學到了很多關于粽子的知識。孩子們把自己包好的粽子送到食堂，到了吃午飯的時候，孩子們就吃到了自己親手包的粽子，別提吃得有多香了！中午吃飽啦，到了下午，就要舉行“拼龍舟”比賽了。孩子們開動腦筋，展開想象，運用不同形狀的積木，拼搭出充滿創意、充滿驚喜的“龍舟”，“龍舟”做成后，孩子們還有模有樣的劃起“龍舟”比賽呢！endprint

一日生活皆課程，我們應借助傳統節日的契機對幼兒實施教育，把節日活動融入課程當中。通過各種活動幫助孩子真切認識“端午”這個我國特有的傳統節日，了解端午的來歷，知道端午的習俗，感受濃濃的節日氣息，以及偉大詩人屈原的愛國情懷，激發孩子熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感，感受中華傳統節日文化的獨特魅力。

筆者還將傳統文化教育融入游戲活動，如在“木蘭人家”區角的美工區中，幼兒用各色彩泥和各種廢舊材料制作糖葫蘆、包子、油條、熱干面、羊肉串等常見傳統小吃；在表演區中，利用織布、塑料袋、皺紋紙等材料通過剪裁、編制等手法制作傳統民間服飾；還將傳統民間游戲融入戶外游戲中，丟石子、斗雞、打陀螺、摸瞎等都是幼兒喜聞樂見、其樂不窮的游戲活動，幼兒在其中不僅體會中華傳統游戲的快樂，還在增長知識、啟迪智慧的同時，感受到傳統文化蘊涵的獨特教育價值。

三、營造文化氛圍，體驗傳統文化

傳承傳統文化，要營造濃郁的教育環境，環境是無聲的教師，它會將知識潤物細無聲般傳達給幼兒。創設環境時，應根據幼兒的年齡特點和身心發展規律，從幼兒感興趣的事物入手，這樣才能起到事半功倍的效果。首先，要創設幼兒愿意與之親近的傳統文化氛圍。在我園一樓，幼兒用各色顏料在草帽上畫上形態各異的動物及花草形象，把它作為吊飾，點綴走廊，還利用各色卡紙用剪、撕、貼等不同方法制作出一幅幅具有中國特色的粘貼畫及剪紙畫；在二樓走廊，以木蘭文化為主題布置環境，有木蘭天池、錦里溝、木蘭山、清涼寨、木蘭湖、古門風、云霧山、農耕年華為主的木蘭八景，并附有各個景區的介紹，讓幼兒更加了解自己的家鄉、了解本地區的風土人情及民俗文化，從而萌發出熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感；在三樓走廊上，主要展示的是幼兒自己動手制作的花燈、臉譜、剪紙畫、刺繡等民俗手工藝術作品，并適時變換各種環境，讓幼兒感知傳統文化的豐富和多元。我們創設各種傳統文化環境，讓幼兒在感受、欣賞和體驗中了解中華民族悠久歷史和優秀文化，激發幼兒熱愛中華傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

春風化雨，潤物無聲。幼兒園是繼承和傳播中華優秀傳統文化的重要陣地，我國的傳統文化需要一代又一代人去傳承和發揚光大，從娃娃開始抓起，讓中華傳統文化未來的“小主人”真正喜歡它、傳播它、弘揚它。那么，璀璨奪目的中國優秀傳統文化必將在新時代里綻放出更加絢麗的光彩。

（編輯：易繼斌）endprint