iPad輔助高中英語課堂PBL教學模式應用的實踐

涂海燕

【摘 要】PBL教學模式要求學生在自主探究的基礎上進行分工協作，共同完成一項他們感興趣的項目，并和他人分享成果，著重培養學生的自主學習能力、文獻查找能力、交流能力等。在教育信息化的大形勢下，新型的教學工具為PBL教學模式的實施提供了可能性。文章介紹了英語project課型中，如何運用PBL模式提高學生的主動性和創造性。

【關鍵詞】PBL教學模式；iPad輔助；實施步驟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0008-02

一、研究背景

《普通高中英語課程標準》（實驗）的總目標里明確指出，學生須進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力。2016年9月發布的《中國學生發展核心素養》指出，學生學會評判各種思想觀點并理性表達自己的觀點，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務。

隨著新課改的深入推進，英語教學的現狀得到了極大改善，教師能夠有意識地轉換其在課堂教學中的作用，努力做到以學生為主體。但也不難發現，活躍的課堂氣氛并不能夠完全調動學生的學習積極性和主動性，教師完成課堂教學任務之后，并沒有給學生運用英語解決實際問題的機會。例如，對《牛津高中英語》的Project板塊，很多教師僅僅局限于處理文章的理解和詞匯，學生開展合作學習的機會只體現于閱讀教學課型中pair work和group work，學生互相交流的時間有限，并且所提供的情境不夠真實，這樣的做法并不利于培養學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

同時，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，增強教學效果，并鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析、解決問題的能力。

二、PBL教學模式

基于項目學習（Project-based Learning，簡稱PBL）的教學模式是從建構主義學習理論和合作學習理論發展而來的一種教學模式。它要求學生在教師的指導下，明確一個項目任務，在小組合作的基礎上，借助各種資源獲取知識，在運用獲取知識的基礎上完成該項目。

PBL英語教學模式在對學生綜合語言能力的培養上比傳統的教學模式更有優勢。其對語言學習的影響作用歸納起來主要體現在對學生學習動機、興趣、信心及自主性的促進；對學生問題解決能力、批判性思維能力的培養，推動更多的語言輸入和輸出；培養語言學習技能、策略等。

三、課例背景

《牛津高中英語》（江蘇版）每個模塊都有Project板塊，該板塊屬于探究式學習，要求學生走出課堂，與同學分工合作，通過討論、調查、專訪、文獻檢索等活動，完成一個特定課題。該部分的主題具有真實意義，接近現實生活，并具有一定的深度和廣度，能夠為學生小組合作提供空間，為學生批判性思維、問題解決能力、探究能力等提供提升空間。

本節課為一節市級公開課，標題為Developing an ad campaign，要求學生為某一主題的廣告宣傳活動制定活動企劃，最后在全班展示分享。教材的內容由兩篇文章組成，第一篇文章的標題為How do you build an ad campaign？介紹了an ad campaign的定義、成功規劃一次廣告宣傳活動時需要考慮的3個問題；第二篇文章的標題為Anti-smoking ad campaign，是一篇優秀的廣告策劃，學生可以學習模仿。

四、教學過程與評析

1. 明確項目任務

教師首先復習本單元Reading部分內容的形式，帶領學生回顧廣告的定義、廣告宣傳的媒介。同時指出A single ad is not powerful enough to persuade people to buy a product or accept an idea. What can we do then？引入本節課的主題an advertisement campaign，并亮出其定義，讓學生用iPad搜索獲取成功的案例，投影到大屏幕分享。

[設計意圖]以舊帶新，激發思維。本環節通過幾個來回的問題激發學生已有的廣告知識，為本部分的新概念an advertisement campaign搭好“腳手架”，對即將進行的任務做好了思想準備。Project課型最終目的是完成一項任務，一開始明確該任務，有利于其后面任務的完成。

2. 制訂具體的實施方案

（1）獲取并處理信息，培養學生歸納、概括的能力。明確項目之后，學生需要借助教材所提供的閱讀文本，獲取并處理信息，在教師的指導和幫助下，制訂具體的實施方案。教師讓學生快速讀完第二篇文章Anti-smoking ad campaign。這是一個廣告宣傳活動的設計方案，為學生提供了示范。教師讓學生快速讀完之后分析該文章的結構，以便理清任務的具體步驟。

Para 1 Choose a _______ and present _______ for it

Para 2 Determine the target _______ and the _______ of the ad campaign. Get across the right _______

Para 3 Decide the _______ to be used

Para 4 Make up a _______

Para 5 Design a _______

當學生對Logo和Slogan不太熟悉的時候，教師指導學生用iPad在網上尋求好的示例進行分享。網上很多Logo和Slogan很精煉，讓人印象深刻，能為學生的創作打下基礎。endprint

[設計意圖]解決問題的前提是先分析問題。教師通過指導學生閱讀優秀范例，分析并歸納出解決類似問題的步驟。通過開展泛讀活動，分析篇章結構，并概述每段大意，不僅可以培養學生獨立思考的能力、分析語言及內容的能力，而且還可以使學生加深對文章的理解和記憶。

（2）運用有效信息，培養學生批判性思維的能力。廣告宣傳活動的實施方案初具輪廓之后，提出一個問題：如何使該方案最有效？學生結合成功的案例和網上搜集到的信息展開討論，教師提出幾個問題，讓他們關注。

How to develop the reasons to choose a particular topic？

Is it important to have a clear audience in mind？Why or why not？

How to make it more persuasive to them？

How to decide on the media to be used？

What makes a good logo？

What makes a good slogan？

[設計意圖]有些問題需要求助于第一篇文章，教師指導學生同桌之間開展討論，讓他們能對How to build an ad campaign更好地理解。之后，學生討論分享設計廣告宣傳活動的幾個注意點。

3. 分組和調查

學生四人一組討論開始操作該項目。步驟如下：

（1）確定公益廣告主題。學生結合生活經驗在組內提出有價值的公益廣告宣傳活動的主題，組員討論其價值和可行性。在網上搜尋相關的報道，了解真實的社會狀況。公益廣告可以是宣揚正面的行為，也可以是反對社會不文明現象。本班學生提出的主題主要有Anti-terrorism；Anti-examination；Anti-drugs；Anti-puppy love；Anti-cheating in exams；Anti-drunk driving.

（2）進行具體分工。廣告宣傳方案主要分成4個部分：List the reasons for choosing the subject； Determine the target audience and get across the right message；Decide what media is to be used；Design a slogan and a logo.

小組成員根據搜集到的材料和個人的興趣特長各領一項任務，思考之后將自己的想法和其他組員交流，尋求靈感和幫助；其中最重要的是確定目標受眾，因為不同的受眾決定了該廣告宣傳活動傳達的內容和媒介都不同。

（3）完成初稿，組內討論、完善。組員完成自己的那一部分后在組內分享，其他組員提出修改建議，完善作品。

（4）評估。項目活動完成之后，各小組將成果進行展示。小組成員從對方在項目完成過程中擔任的工作量、積極性、合作精神、工作效果等方面進行評價。小組之間根據展示的內容和展示的效果等方面進行評估，并提出其他小組的優點和需要改進之處。這一環節的設計旨在指導學生善于發現不足，并及時更正。

學生的自我評價摘錄如下：①Too many new words made the presentation a little hard to follow.②Next time，Ill try not to read from the PPT. Instead，Ill try to give a speech.③Not all the members are involved in the work.④Im proud of my work.⑤We put a lot of efforts into the project and enjoyed each others company.

在iPad教室里，可以將小組得分直接呈現出來，一方面是培養學生客觀評價他人的能力；另一方面，也為學生提供了互相學習的機會。

（5）潤色修改。這一任務還沒有結束，學生須在其他小組評價的基礎之上進行修改和完善，教師再對小組作品里存在的問題提出具體指導意見。

[設計意圖]在PBL模式下，學生在教師的指導下尋求研究方向，上網查找解決問題所需的資料，相互討論協商，達成共識，最后完成知識建構的任務；教師在此模式下主要擔當專業顧問的角色，適當的時候提出建議。學生的主動性、積極性和創造性完全被調動起來，通過口頭交流和評價，學生的批判性思維能力也得以培養。

五、結語

PBL教學是基于建構主義教育理論而發展起來的新型教學模式，它能夠提高學生的課堂參與度、調動學生學習的積極性和主動性、培養學生應用語言的能力。同時，在完成項目的過程中因為需要搜尋信息和篩選信息、與同伴進行交流協商、對成果進行歸納和整合，使得學生的綜合素養得到了訓練；在呈現的過程中，學生的口頭表達能力和演講能力也得到了訓練。

在PBL教學模式的幾個環節中，現代化教學手段無疑發揮了極其重要的作用。iPad教室為學生提供了搜索信息的渠道，提供了即時交流的可能性。在反饋過程中，其推送功能為學生提供了多渠道的接受、反饋途徑。但是，在具體操作的過程中教師務必要做到收放自如，以學生為中心不代表對其放任不管，教師必須明確教學目標，在項目實施的前期對學生動員到位，在過程中加強監管，明確iPad教室里iPad的使用規范，讓學生人人有正事干。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）endprint