初中生物教學中學生觀察能力的培養

殷豪

【摘 要】初中生物新課標指出，要在教學過程中注重培養學生的學習能力。在初中教學過程中，教師和學生的關注點不應當僅僅是學生學習的成果和取得的成績，更要注重對學生學習思維和學習能力的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，從而為今后的深入學習打下堅實的基礎。初中生物教學更是如此，教師應當在教學過程中培養學生的觀察能力和動手實驗的能力，提高學生的生物學素養。

【關鍵詞】初中生物；觀察能力；培養策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0076-02

初中是學生學習生物的起始階段，不僅要學習生物基礎知識，還要培養學習生物的興趣，為將來的深入學習打好基礎，因而初中階段對學生的生物學習非常重要。在初中生物教學中，教師不僅要關注學生知識的掌握情況，還應當注重對學生生物學素養的培養，多為學生提供動手實驗的機會，讓學生能夠通過自己的觀察加深對知識的理解。筆者結合目前初中生物教學的情況，詳細探討提高初中生生物觀察能力的具體方法。

一、明確初中生物觀察能力培養目標

學生進行生物實驗時，教師首先應當引導學生對接下來的觀察任務提出一定的要求和目標，清楚地制定一份計劃，從而能夠在實際的觀察中按照預先的計劃有條不紊地進行，這樣才能取得較好的觀察效果，從中提出問題并探索出一定的規律。在觀察前，引導學生明確觀察任務和目的，可以讓學生的注意力更加集中，從而大大提高教學的效率和質量。

例如，在進行觀察洋蔥表皮細胞的實驗時，教師首先要帶領學生理清實驗的目的：通過觀察對細胞液、細胞壁、細胞質、細胞核、液泡等細胞組織有更加深入的認識和理解。觀察之前，教師可以先將可能遇到的問題和學生講清楚：由于洋蔥表皮細胞的細胞膜有可能會緊貼在細胞壁的內壁上不方便觀察，一些細胞的細胞核也不是很容易分辨清楚。遇到這些問題時不要灰心，要適當調整光圈、改變進光量，從而能夠將光線的強弱控制在適當的水平。學生清楚觀察目標和注意事項之后，觀察時便會更加有針對性，從而提高觀察效率，同時幫助學生樹立學好生物的信心。學生觀察之后，教師要對學生觀察的成果進行檢驗，可以采取提問的方式，通過學生回答問題的質量來判斷學生的觀察情況。

此外，教師還可以讓學生一邊觀察洋蔥表皮細胞，一邊繪制觀察的標本圖示，加深對觀察事物的印象。明確觀察目標可以幫助學生更好地集中注意力，如在進行草履蟲的觀察實驗中，該實驗要求學生能夠通過觀察來對草履蟲的外形特征和運動特點有更深的認識。然而，由于初中生好奇心較強，又是第一次接觸到草履蟲這種生物，很可能在觀察的過程中因為覺得新奇而忘記實驗任務，影響觀察的效果。因此，學生進行觀察實驗之前，教師應當讓學生明確觀察目的，同時要求學生給出使用高倍目鏡、低倍目鏡，使用棉花纖維與否的不同觀察結果。在學生進行觀察的過程中，教師可以隨時對學生進行監督和提醒，也可以采取小組合作的方法，通過小組展示觀察結果的方式來檢查學生的觀察結果。

二、指導初中生物觀察能力培養步驟

在初中生物的學習過程中，要想幫助學生提高觀察能力，教師首先要對觀察方法進行指導，要讓學生以正確、科學的方法來進行觀察，才能有高質量的觀察結果。首先，教師要引導學生全方位地進行觀察，要對觀察失誤的各個方面進行分析，總結其整體的發展規律，從而全面地認識觀察的事物。

例如，在觀察植物的根部時，學生通過培養黃豆幼根來對植物的幼根和根毛進行觀察。在此過程中，教師可以引導學生從整體上來對黃豆幼根不同時期的生長狀況和形態的變化進行觀察，同時利用顯微鏡觀察與肉眼觀察形成對比。在整個動態的發展過程中，學生能夠生動、直接地觀察到植物根莖的生長過程，了解植物用來吸水的部位及根尖是否適合吸水的特點。除此之外，教師還可以引導學生利用顯微鏡來仔細觀察根毛的具體形態和根尖結構，并結合課本中的根尖結構圖來對根冠、伸長區、根毛區及生長點這些細胞結構特點形成更加全面的認識，從而對植物的根莖生長有更深入的理解。

除此之外，教師在設計課堂教學內容時，應當結合課本中的“資料分析”“觀察與思考”“技能訓練”等探究小活動來潛移默化地提高學生的觀察能力。教師可以讓學生在秋天的時候收集不同種類的樹葉，通過對不同樹葉葉脈的觀察來找出其中的相同點和不同點，從而提高學生對細小事物的觀察能力。與此同時，在觀察的過程中勢必會存在比較，為了更大限度地提高學生的觀察能力，教師可以引導學生進行對比實驗和對比觀察。對比實驗是指對同一個實驗的不同觀察對象或兩個比較相似的實驗進行比較，讓學生在比較的過程中發現自己觀察能力的不足之處，從而及時地對實驗操作進行規范。

三、豐富初中生物觀察能力培養方法

在初中生物實驗的觀察過程中，為了保證實驗結果的準確性，可以采取多種觀察方法。在具體的實驗過程中，應當根據不同的觀察對象來選擇相應的觀察方法。對于初中生物教師來說，不僅要讓學生掌握基本的生物知識，還應對這些實驗操作方法有一定的了解，在實際動手操作的過程中能夠熟練操作、取得準確無誤的觀察結果。

1. 觀察記錄法

在生物實驗觀察的過程中，學生要根據觀察的過程得出一系列的觀察結果，這就意味著學生在觀察的同時也應當對觀察到的事物進行準確地記錄，特別是一些受時間因素影響較大的實驗，更是對學生準確、迅速記錄實驗數據的能力提出了更高的要求。例如，在進行唾液消化淀粉作用的觀察過程中，學生首先需要對兩支試管進行加熱，隨后向兩支試管中加入等量的碘酒，觀察試管中溶液的變化，并將變化過程記錄在表格內，通過仔細地觀察實驗，從而總結得到實驗結論。

2. 反復觀察法

在進行初中生物實驗操作時，許多實驗僅操作一次、記錄一次數據是無法得出準確的結果的。因為一次實驗往往帶有比較大的偶然性，存在一定的誤差，得出的結論是不準確的。同時，在實驗的過程中也可能由于學生操作不當導致實驗結果出現錯誤。由此可見，只進行一次實驗是不可靠的，教師在平時的教學過程中就要有意識地引導學生反復觀察，直到保證實驗結果無誤為止。因此，為了提高實驗結果和實驗數據的準確性，教師要指導學生對實驗反復觀察，這就要求學生在觀察的過程中要有足夠的耐心，能夠靜下心來多次實驗，直至得到準確的結論。

為了提高學生在觀察過程中的積極性，教師可以采取小組合作的教學模式。教師根據學生的學習情況，將學生分成若干個小組，保證每個小組學生的學習能力大致相當。在小組合作的過程中，由于每個學生的思維方式不同，因而觀察的角度也就不同。同一個小組共同完成一個實驗，不僅能夠節省時間、提高效率，還能開闊學生的思維，讓學生能夠從更多的角度來思考問題。

總而言之，觀察的方法多種多樣，教師應當根據實際的教學內容和本班學生的實際水平和認知能力來合理選擇。在課堂教學的過程中，教師要充分發揮自身引導和監督的作用，嚴格遵循以學生為本的教學原則，讓學生能夠自主進行探究實驗。在進行實驗和觀察之前，教師首先要帶領學生明確觀察目標和任務，確保整個過程高效率、高質量地進行。為學生介紹各種觀察方法之后，教師還應當對學生的觀察方法進行規范，從而幫助學生取得更好的觀察效果。

（編輯：易繼斌）