高中思想政治課堂教學研究

田甜

摘 要：高中思想政治課內容是很枯燥的，但是這并不妨礙其以輕松的方式進行多樣化呈現。教師在教學中除了要將課本中的知識難點、重點、要點呈現在學生面前外，還要保證知識內容呈現形式的簡明扼要。當然，教師還要在課堂教學中運用多種教學方法，使學生更易掌握政治知識。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；課堂導入；寓教于樂

新課改距今已實施了十余年，就現在而言已經做到了新課改實施全覆蓋，而且新課改的成效也開始在社會上顯現出來了，從目前社會反饋回來的新課改實施的具體成效來看，新課改實施的效果還是很喜人的。同時，隨著新課改的不斷深入推進，政治教師也在對政治課堂教學不斷進行探索，以求讓政治課堂的教學方法能夠與新課程改革的步調保持一致，從而能夠在政治課堂教學的過程中，讓教學方法能夠不斷地推陳出新，進而使政治課堂教學能夠更好地為學生高中階段的政治學習服務。因此，在這不斷變化、發展的社會大環境下，教師需要不斷地將高中政治教育的方法進行調整，使得政治教學能夠更好地契合現實社會的改變。也正因為這樣，需要在政治課堂教學中對政治學科進行持續不斷地探索，從而能夠從更深層次揭示高中政治教學的本質問題。下面我就將在從事政治教學過程中，對政治教學的一些教育教學方法進行簡單的分享。

一、 充分把握好課堂導入的環節

我們大家都知道“萬事開頭難”，高中政治課堂教學也是如此，盡管政治課堂的開始是不容易的，但是教師也要找到合適的方法，將學生引入到課堂之中，從而取得教學的成功。就目前高中政治教學而言，要在課堂開始前將學生的注意力吸引過來，使其能夠快速的切換到教學的狀態之中，在課堂正式開始前的導入是必不可少的，一場精彩絕倫的課堂導入，能夠將學生的注意力全部集中到其中，從而能夠順利地將學生引入到接下來的教學之中，同時，能夠將學生對政治學習的興趣完全激發出來，從而提高學生在課堂教學中的學習效率。課堂導入的方法有很多種，如銜接導入、懸念導入、情景導入、激疑導入、實例導入、演示導入等。在此我們只選取其中的兩種略作介紹。

第一，懸念導入。高中政治教師可以在課堂導入時，為學生巧妙地設置懸念，借此來激發學生對政治知識進行學習的欲望。從心理學的角度來看，欲望是一種行為的傾向，能讓學生產生對某一事物進行認識、研究興趣的心理特征。因此，在高中政治課堂教學開始前，教師可以通過懸念的設置，來讓學生對將要進行教學的政治知識產生好奇，將學生學習政治知識的欲望充分的激發出來，這樣更利于提升學生對政治知識學習的興趣，讓學生能夠全身心地投入到接下來的政治課堂教學之中。

例如，在高中政治課堂上，教師講到“生活與哲學中矛盾特殊性”的知識點時，教師就可以為學生制造一些懸念，用粉筆在黑板上寫下幾句詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”然后讓學生對將要學習的知識進行簡單預習，從而說出詩句中蘊含怎樣的哲學道理。這個時候學生基本無法將本屬于語文學科的詩詞同政治學科的相關知識聯系起來，這樣學生就很期待教師來解開這一謎題的謎底，從而學生就能夠積極進入到接下來的課堂教學之中，直至謎底解開，課堂結束之時。

第二，銜接導入。在高中政治課堂教學中運用銜接導入，是對學生已有的知識進行合理的運用，以學生已掌握的知識為出發點，順理成章地將學生導入到新知識的領域，并通過對教學內容的合理調控，來使學生產生出強烈的求知欲望，從而能夠更為積極主動地去對新知識進行探索。當然，這也是最為常見的課堂教學導入方式之一，其特點就是以學生已知的知識作為切入點，將已知的知識進行深度的發掘，從而同新的知識建立起相關的聯系，將新的教學內容引導出來，讓學生在溫故舊知識的同時完成對新知識的學習，并讓學生以“舊識”為出發點，來對“新知”進行更為深入地思考。這樣能夠很好地完成新舊知識的銜接，讓學生從“舊知識”順利地向“新知識”進行遷移，從而完成新舊知識的自然過渡。

二、 高中政治教師要在課堂中靈活地運用教學方法

在高中政治的課堂教學中，教師要靈活運用教學方法，從而使得課堂教學變得有效且高效。

首先，時政是高中思想政治中的重要組成部分，也是教學考查中的重點部分。可是就我們目前的高中政治教材而言，由于教材從選材到編寫，再進行審核，最終打印成可以使用的教材發到學生和教師的手中，這一過程需要耗費大量的時間，這就使得我們目前課堂教學中所使用的教材具有一定的滯后性。在當前的高中思想政治教材中，教材所涉及的知識較當前時政新聞而言，理論和實際出現了明顯的銜接斷層，這樣使得學生在政治的課堂學習中遇到了一些問題，學習的積極性受到了一定程度的影響。高中政治學科相對來說是較為枯燥的，但是政治從某種角度來說，屬于一門抽象的藝術，因此教師在對政治進行教學的過程中，要學會將抽象的理論進行形象化展示。政治教師在對課堂教學進行設計時，特別是涉及理論知識應用的問題，教師就應該從實際生活中獲取真實的事例，以真實的事例為基礎來將相應的理論知識呈現出來，同時還要聯系到學生對政治學科學習的實際情況，來靈活采用教學方法。

其次，在高中思想政治的課堂教學中，一定要用完整的政治系統內容來將整個教學貫穿起來。比如，教師在講到馬克思主義的時候，就必然要將中國化的馬克思主義也引述出來，并且要對這一部分的內容進行重點講解，并將這兩大塊知識貫穿到一起，讓二者之間相互形成有機的聯系，這樣更利于學生對相關政治知識的系統理解和把握。

最后，高中政治教師在課堂教學中，要保證教學方式的靈活多樣，將政治課程教學內容與學生對政治課程的學習結合起來。教師要在教學中適當地對學生進行放手，讓學生在政治學習中獨立地完成思考，并在進行思考后形成必要的合作交流，在這一過程中教師要注意對學生整體學習狀態的把控，予以學生必要的引導，使其能夠不斷主動地對政治知識進行探索，學生也只有在這樣不斷探索的過程中，才能有所收獲，才能將政治綜合能力進行有效的鍛煉。而且，在這樣的課堂學習氛圍中，學生會感受到輕松、愉快，從而使學生能夠在學習中獲得一定程度的快樂。endprint

三、 高中政治教師要在課堂教學中做到“寓教于樂”

在高中政治的課堂教學中，由于政治學科的理論性較強，所以教師在進行政治教學的過程中，需要多進行一些理論知識的講解，而這些理論知識是需要學生牢牢地記住的，但是僅憑死記硬背是無法讓學生將這些理論知識記牢的，而且如果讓學生進行死記硬背，不但起不到對學生思維進行激活的作用，還會使學生政治學習的興趣減弱，這樣的教學是無法達到應有的效果的。

如果要在政治教學中將學生的思維激活，使教學的效果得到有效的增強，那么最為重要的手段就是“寓教于樂”。教師要在政治課堂教學中開展形式多樣的活動，使“寓教于樂”落到政治教學中的實處，讓學生通過參與相應的政治教學活動，從而感受到政治學習的樂趣，進而在輕松愉快的氛圍中學到知識。如教師在課堂教學中組織學生進行辯論比賽，或者演講比賽，或者引導學生在課堂上講一些哲理小故事，或者引導學生進行一些社會熱點問題的調查活動等。這些都是受學生歡迎的，特別是能夠進行激烈的思維碰撞的辯論比賽，是最受學生所歡迎的，每次開展這樣的活動時，學生都積極地參與其中，并在辯論中將自己的觀點表達出來，這也就很好地將政治課堂教學的氣氛活躍了起來，讓學生能夠更為投入地參與其中，并收獲到相應的政治知識。

同時，我們還需要注意，由于高中政治課程所涉及的理論極為深刻，且內容涵蓋極為廣泛，自然、社會、人文等各領域政治學科都有所涉及。這就對教師提出了更高的要求，要教師能夠有較為廣博的知識，將各種知識進行濃縮提取后呈現給學生，這樣才能真正地達成“寓教于樂”的高中政治課堂教學。當然，高中政治教師在進行課堂教學的過程中，還可以大量運用直觀的教學工具，來對政治課堂教學予以適當的輔助，如將多媒體教學設備應用到高中政治課堂教學之中，用聲光電來對學生的感官進行“三維”地刺激，使原本抽象化的知識較為形象地展現在學生的眼前，讓學生能夠更容易對相關政治知識進行理解，將學生的求知欲最大限度地激發出來，使其為學生的政治學習提供源源不斷的動力。

另外，學生也要不斷地進行積極主動的學習，對政治教學中所呈現出來的信息進行高效地吸收，這樣既能學好政治課本的知識，又能學到不少課本上沒有的知識，從而使得高中政治教學的目標能夠輕松地達成。

當前的高中思想政治教學中，教師要在教學中敢于創新、勇于創新，不斷地通過學習來提高自身的政治專業素養，將新的教學觀念運用到日常教學之中，以此來保證政治課堂教學的活力。同時，教師還要在政治課堂教學中對學生進行合理引導，將學生引入到政治課堂教學之中，讓學生對政治理論知識進行全面地學習，教師還要把學生從政治課堂教學中引導出來，讓學生將理論聯系實際，從而將所學到的政治理論知識進行較為合理的運用，以此來保持高中政治教學持續穩定的發展。endprint