“初中物理電學知識教學”之我見

楊新春

摘 要：初中物理是一門比較抽象的學科，因此在學習過程中很多學生會覺得存在一定的困難，尤其是電學知識，更是非常抽象，并且涉及的內容和概念非常多，很多公式和規律，學生容易混淆，電路圖的連接和分析非常繁瑣和枯燥，因此學生容易失去興趣，導致電學知識的教學效果非常不理想。而電學知識是初中物理的重要內容，學好電學知識的相關內容是非常必要的。本文就如何學好初中物理電學知識進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：初中；物理；電學知識

一、 引言

電學在初中物理中占據非常重要的地位，是物理中考中常見的內容，但是對于學生來說，也是學習的難點。電學部分的相關知識涉及很多實驗、概念、公式和規律，是學生掌握相關知識的基礎，但是從目前的情況來看，學生在學習過程中往往理不清這些概念和規律，導致教學效率低下，在中考中學生的得分率較低。

二、 初中物理電學知識教學效率低下的原因分析

（一） 學生缺乏學習電學知識的興趣

初中物理電學知識的內容比較抽象和枯燥，因此學生在學習過程中往往缺乏興趣。由于初中學生非常好動，注意力不容易集中，因此如果教師呈現出來的教學課堂比較枯燥缺乏活力，學生就很容易走神，導致教學效果不良。因此，教師一定要采用有效的措施來提升學生學習電學知識的興趣，對于課堂導入環節來說，其是激發學生學習欲望和學習興趣的重要途徑，同時通過有效的課堂導入也可以讓學生初步了解這節課需要掌握的相關教學知識內容，對于教學過程中知識的接受非常有利。但是從實際情況來看，教師的課堂導入設計不合理，沒有發揮課堂導入的重要作用，同時也沒有激發學生的學習興趣。

（二） 學生缺乏電學知識的探究學習

初中物理本身就是一門探究性非常強的學科，很多知識都需要通過物理實驗來認識和掌握，因此在教學過程中一定要注重學生的探究學習。新課標指出，在初中物理教學過程中教師一定要注重學生的學習主體性，引導學生進行探究學習，不斷提升學生的探究能力，以學生為中心開展教學活動，設計教學環節，從學生的實際情況出發創建有趣的情境，才能取得良好的教學效果。但是從實際情況來看，很多教師雖然意識到了學生的學習主體性，但是在實際教學過程中卻不知道該如何體現學生的主體地位，教師并沒有深入了解學生的內心，在課堂上雖然會通過提問來體現學生的主體性，但是提問過程流于形式，沒有給學生充足的時間思考，教學過程沒有體現學生學習的探究性，不符合新課標的要求。

三、 初中物理電學知識梳理

電學知識主要內容為電路、電流、電壓和電阻等相關的概念，同時還涉及電功、電功率和電熱等。對于電路分析來說，要求學生掌握串聯電路和并聯電路的電流、電壓特點，掌握電路的三種狀態，分別為通路、斷路和短路。在整個電學學習中，歐姆定律是最核心的內容，但是對于學生來說也是最難掌握的內容。對于電功和電功率來說，主要是電學知識在實際生活中的體現，在教學過程中要求教師聯系實際生活來加強教學。

（一） 初中物理電學概念知識

在整個初中階段的電學知識學習中，要求學生掌握相關的概念、公式和規律等。其中概念是電學部分的重點，要求學生掌握電路、電路圖、電路狀態等的概念，掌握電路串聯和并聯的連接方式，掌握電流的概念，熟悉電流表的使用，會測量相關的電流和電壓大小。在歐姆定律的學習中，要求學生掌握電阻的概念、影響電阻大小的因素、變阻器的概念以及滑動變阻器的結構和原理等。在電功和電熱的相關知識中，要求學生掌握電功、電功率的概念和電流的熱效應。電學知識涉及的概念非常多，是學生學習高中物理的基礎。

（二） 初中物理電學規律知識

在電學知識的學習過程中，要想學好相關的內容，要求學生不僅要掌握相關的概念，同時還要掌握相關的規律和公式，這些規律將很多電學概念知識串聯了起來。例如對于電路的串聯和并聯，要求學生掌握串聯和并聯電路的電壓、電流規律，掌握導體的電流和電壓關系，同時掌握電功和電功率的規律，能夠用公式表示出來，并在具體的題目中加以應用。

四、 提升初中物理電學知識教學效率的策略

（一） 夯實基礎，激發學生的興趣

在實際的教學過程中，教師一定要注重激發學生的學習興趣，并結合學生的實際情況來進行課堂導入，可以創建有趣的情境或者相關知識的問題情境來進行課堂導入，激發學生的學習興趣和熱情，從而使所有的學生都能夠積極參與到課堂學習中，取得良好的效果。物理雖然很抽象，但是同時也對學生具有非常大的吸引力，物理富有挑戰性，并且可以通過有趣的實驗來展現物理現象。電學知識和學生的實際生活息息相關，教師通過電學知識的教學還可以讓學生解決生活中的很多疑問。掌握了學生的這種心理之后，教師在電學知識的教學過程中，不僅要將相關的性質、研究的特點、內容等告訴學生，還要準備一些令學生震撼的有趣實驗，以此來激發學生的學習欲望和熱情。

例如，在學習“電是什么”的相關知識時，由于剛提出電的概念，因此教師做好課堂導入、激發學生的學習興趣是非常關鍵的，教師可以利用生活中一些常見和有趣的現象來抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習中。教師可以讓學生準備一面玻璃鏡和一塊抹布，然后指導學生用抹布擦拭玻璃鏡面，觀察發生了什么。學生通過這樣一個簡單有趣的實驗，發現玻璃鏡面可以吸引輕小的絨毛，學生的好奇心一下子就被調動起來了。此時引入“摩擦起電”的概念，就可以取得事半功倍的效果，讓所有的學生都積極參與到課堂學習中，自然就能夠取得良好的教學效果。

（二） 構建完善的知識體系，正確理解物理概念

在初中物理電學知識的教學過程中，教師一定要理清整個電學知識的結構和框架，認識到不同知識點之間的聯系和區別，才能采取針對性的教學措施來提升初中物理電學知識的教學效果。初中電學知識主要包括兩個方面的內容，為電學部分和電磁部分的學習，其中電學部分占更大的比例，是學習的重點內容。學生在初中物理的學習階段，已經積累了一些關于物理的生活經驗和感性認識，但是這些零散的感覺很難獲得系統的認識，甚至還會出現一些前概念來影響學生的學習。因此，在初中電學的教學過程中，教師一定要消除學生的前概念，糾正學生頭腦中形成的一些錯誤的觀念和認識，建立完善的知識體系，才能提升電學知識的學習效率。

例如，在學習“電流”的相關概念和性質時，學生受到生活中水流的經驗影響，會認為電流和水流一樣，其的傳播是需要時間的，認為距離電源比較近的位置電流先到達，而距離電源比較遠的位置電流則后到達。如果學生有這樣的生活感悟，對于電流的學習就非常不利，因此教師一定要糾正學生的這種前概念錯誤。在教學的一開始，就可以利用電源、開關和兩個小燈泡串聯成一個電路，兩個小燈泡距離電源的位置有遠有近，教師進行實驗，閉合開關時提醒學生觀察兩個燈泡哪一個先亮，通過實驗觀察，學生發現兩個燈泡是同時亮的。然后斷開開關，讓學生觀察哪個燈泡先滅，學生同樣發現兩個燈泡是同時滅的。通過這樣一個直觀的實驗，就可以糾正學生對電流的錯誤認識，正確認識電流的流動。

（三） 加強電學知識的實驗教學

初中物理本身就是一門實驗性非常強的學科，很多概念和物理定律都是在物理實驗的基礎上提出來的，物理實驗是初中物理教學的基礎，同時也是物理教學的重要手段和方法。在實際的教學過程中，通過物理實驗的展現，可以激發學生的學習興趣，還可以創建學生學習物理知識的有利環境，培養學生的實驗技能，提升學生的科學素養和探究能力。

例如在學習“電流的磁場”的相關知識時，由于磁場的概念非常抽象，學生在學習過程中很難理解，對于通電導線周圍存在磁場很多學生都心存疑慮，此時教師就可以采用實驗教學幫助學生理解，將奧斯特發現電流磁效應的過程演示出來。選擇小磁針、銅絲等實驗器材，將小磁針和銅導線平行放置，改變電流的方向，發現小磁針的偏轉方向也發生改變。通電之后，小磁針會發生偏轉。通過這樣的實驗，就可以讓學生進一步掌握相關的知識。

五、 結語

初中物理電學知識是初中物理教學過程中的重點知識和難點知識，在實際的教學過程中，教師一定要采用有效的教學方式來提升教學效率，夯實基礎，激發學生的興趣，構建完善的知識體系，正確理解物理概念，加強電學知識的實驗教學，提升學生的科學素養和探究能力，最終取得良好的教學效果。

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